隨著我國高等教育由精英化階段發(fā)展到大眾化階段,人們對于高等教育質(zhì)量的關(guān)注與日俱增,評價質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)也不斷發(fā)展變化。社會各界逐漸意識到,要保證高等教育質(zhì)量,除了關(guān)注課堂教學(xué)效果、教學(xué)條件等因素之外,更重要的是考察高等教育的結(jié)構(gòu)是否與經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)。藥學(xué)高等教育作為高等教育的一個組成部分,其教育質(zhì)量的高低也取決于對醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性。因此本文的研究對象是兩個系統(tǒng),一個是醫(yī)藥產(chǎn)業(yè),個是高等教育。對于醫(yī)藥產(chǎn)業(yè),主要研究其各個組成環(huán)節(jié)對于藥學(xué)人才的需求特點。對于藥學(xué)高等教育,主要研究其結(jié)構(gòu)組成,包括能級結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、區(qū)域結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)等等,研究在這種結(jié)構(gòu)下培養(yǎng)出來的學(xué)生在數(shù)量、層次、知識體系方面是否適合醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。 對于醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的研究,主要集中在各組成環(huán)節(jié)對藥學(xué)人才的需求這一領(lǐng)域。這種組成環(huán)節(jié)有兩個維度的分類方式：一種依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈理論將醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)劃分成新藥研發(fā)、藥品生產(chǎn)、藥品流通、藥學(xué)服務(wù)四個鏈節(jié)；另一種是根據(jù)國家統(tǒng)計局產(chǎn)業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn),選取化學(xué)藥品制造業(yè)、中藥制造業(yè)、生物生化制品制造業(yè)這三個子產(chǎn)業(yè)。 醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的各鏈節(jié)或者各組成部分對藥學(xué)人才的需求是不同的。理論上講,新藥研發(fā)環(huán)節(jié)需要高層次的研究型人才,藥品生產(chǎn)和藥品流通環(huán)節(jié)需要大批的技術(shù)型和技能型人才,藥學(xué)服務(wù)環(huán)節(jié)需要高層次服務(wù)型人才；化學(xué)藥品制造業(yè)由于規(guī)模大,需要各種人才的數(shù)量要超過中藥產(chǎn)品制造業(yè)和生物生化制品制造業(yè)。但實際上由于種種原因,可能造成醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)各組成部分對人才的需求和理論上發(fā)生偏離,比如目前我國新藥研發(fā)環(huán)節(jié)和藥學(xué)服務(wù)環(huán)節(jié)都不發(fā)達(dá),所以對高層次人才的需求并不旺盛。 對于藥學(xué)高等教育,主要研究其規(guī)模與各類結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀以及培養(yǎng)的人才是否適應(yīng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展,具體研究結(jié)果如下： (1)以藥學(xué)高等教育在校生人數(shù)作為表征規(guī)模的指標(biāo),以醫(yī)藥工業(yè)總產(chǎn)值作為表征醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)規(guī)模的指標(biāo),近十年二者的發(fā)展速度基本一致,由此可以得出結(jié)論,在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)方式、投資結(jié)構(gòu)沒有較大變動的情況下,藥學(xué)高等教育的規(guī)�；具m應(yīng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。 (2)將藥學(xué)高等教育的能級結(jié)構(gòu)分為研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院四個能級。目前研究型大學(xué)和教學(xué)研究型大學(xué)的數(shù)量偏多,高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)量偏少。導(dǎo)致的結(jié)果將是學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)數(shù)量偏多,技術(shù)型、技能型人才培養(yǎng)數(shù)量偏少,這種培養(yǎng)不適應(yīng)目前我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。 (3)將藥學(xué)高等教育的層次結(jié)構(gòu)劃分為博士研究生、碩士研究生、本科生、高職生四個層次。目前各層次規(guī)模比例由高到低依次為本科生、碩士研究生、高職生、博士研究生；按規(guī)模增長速度由快到慢依次為博士研究生、碩士研究生、本科生、高職生。這種層次結(jié)構(gòu)導(dǎo)致的結(jié)果將是博士研究生、碩士研究生的規(guī)模超出醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的需求。 (4)藥學(xué)高等教育的地域結(jié)構(gòu)研究藥學(xué)高等教育在不同地域的分布情況。這里的地域既指每個省級行政單位,也指按照三大經(jīng)濟地帶的方法將我國劃分成的西部、中部、東部三個地區(qū)。研究結(jié)果表明,東部地區(qū)所擁有的大學(xué)數(shù)量和質(zhì)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于西部地區(qū),中部地區(qū)介于二者之間。但是將各省級行政單位擁有的大學(xué)數(shù)量與該地區(qū)醫(yī)藥總產(chǎn)值相比,則結(jié)果又發(fā)生變化。 (5)藥學(xué)高等教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)指藥學(xué)高等教育領(lǐng)域有哪些專業(yè),以及這些專業(yè)的專業(yè)點數(shù)量。在專業(yè)組成結(jié)構(gòu)方面,醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的每個領(lǐng)域都有適合的專業(yè)為其培養(yǎng)人才基本可以滿足醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對于人才種類的需求；目前的問題在于,為中藥制品制造業(yè)服務(wù)的專業(yè)群規(guī)模比為化學(xué)藥品制造業(yè)服務(wù)的專業(yè)群規(guī)模還要大,這與產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀是不符的。另外,為藥學(xué)服務(wù)環(huán)節(jié)培養(yǎng)人才的臨床藥學(xué)專業(yè)規(guī)模過小,不利于將來藥學(xué)服務(wù)的大范圍開展。 (6)藥學(xué)高等教育的課程結(jié)構(gòu)指教學(xué)計劃中各類課程組合、銜接和聯(lián)系的方式。本文以沈陽藥科大學(xué)新舊專業(yè)計劃作為對比,得出結(jié)論在新教學(xué)計劃中,化學(xué)類和工程類課程的學(xué)時數(shù)均有下降,生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)類課程的學(xué)時數(shù)均有上升,體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)由“化學(xué)—藥學(xué)—工程”模式向“化學(xué)—生物學(xué)—醫(yī)學(xué)—藥學(xué)”模式轉(zhuǎn)化的趨勢,并根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的知識情況,提出通過增加新的課程來完善藥學(xué)高等教育課程結(jié)構(gòu)。 (7)藥學(xué)高等教育的就業(yè)結(jié)構(gòu)指藥學(xué)院校畢業(yè)生在不同就業(yè)部門分布的數(shù)量對比關(guān)系。本文分層次研究藥學(xué)高等教育的就業(yè)結(jié)構(gòu)：高職生和本科生均以醫(yī)藥企業(yè)為主要就業(yè)渠道,這種就業(yè)結(jié)構(gòu)對醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的需求基本適應(yīng)；碩士研究生近年來在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)就業(yè)為主,并且規(guī)模逐漸增長；博士研究生仍以在高校就業(yè)為主,但在醫(yī)藥企業(yè)就業(yè)的規(guī)模逐漸增長。這種就業(yè)結(jié)構(gòu)說明醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)尚不能吸納更多的高層次人才就業(yè),也體現(xiàn)了高層次人才培養(yǎng)有一定程度的過度現(xiàn)象。
【學(xué)位單位】：沈陽藥科大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位年份】：2013
【中圖分類】：R95
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 高等教育的大眾化階段,社會各界對高等教育質(zhì)量更加關(guān)注
        1.1.2 合理的結(jié)構(gòu)是高等教育適應(yīng)并推動經(jīng)濟發(fā)展的重要保證
    1.2 研究進(jìn)展以及發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗
    1.3 研究目的和意義
    1.4 研究內(nèi)容
    1.5 研究方法
    1.6 主要創(chuàng)新點
第二章 醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)與藥學(xué)高等教育的相關(guān)概念和理論
    2.1 醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的相關(guān)概念和理論
        2.1.1 醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的組成結(jié)構(gòu)
        2.1.2 醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)律
        2.1.3 醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的關(guān)聯(lián)
        2.1.4 醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)的簡要介紹
    2.2 藥學(xué)高等教育的相關(guān)概念和理論
        2.2.1 藥學(xué)高等教育的規(guī)模
        2.2.2 藥學(xué)高等教育的能級結(jié)構(gòu)
        2.2.3 藥學(xué)高等教育的層次結(jié)構(gòu)
        2.2.4 藥學(xué)高等教育的區(qū)域結(jié)構(gòu)
        2.2.5 藥學(xué)高等教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)
        2.2.6 藥學(xué)高等教育的課程結(jié)構(gòu)
        2.2.7 藥學(xué)高等教育的就業(yè)結(jié)構(gòu)
    2.3 醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)與藥學(xué)高等教育之間的相互作用
        2.3.1 醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對藥學(xué)高等教育的決定作用
        2.3.2 藥學(xué)高等教育對醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用
    2.4 本章小結(jié)
第三章 美國藥學(xué)高等教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的成功經(jīng)驗
    3.1 美國高等教育的總體特點
        3.1.1 規(guī)模擴張的方式
        3.1.2 美國高等教育的能級結(jié)構(gòu)
        3.1.3 美國高等教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)認(rèn)證
        3.1.4 高等教育相關(guān)者的理念和行為方式
    3.2 美國的藥學(xué)高等教育
        3.2.1 美國藥學(xué)高等教育的發(fā)展歷程
        3.2.2 美國藥學(xué)高等教育的層次結(jié)構(gòu)
        3.2.3 美國藥學(xué)高等教育的課程結(jié)構(gòu)
        3.2.4 美國藥學(xué)高等教育的就業(yè)結(jié)構(gòu)
        3.2.5 美國藥學(xué)高等教育的專業(yè)認(rèn)證
    3.3 本章小結(jié)
第四章 我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對藥學(xué)人才的需求分析
    4.1 醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展決定藥學(xué)教育的人才的需求
    4.2 各子產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀以及對藥學(xué)人才的需求分析
    4.3 醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀以及藥學(xué)人才的需求分析
        4.3.1 新藥研發(fā)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀以及藥學(xué)人才的需求
        4.3.2 藥品生產(chǎn)的現(xiàn)狀以及藥學(xué)人才的需求
        4.3.3 藥品流通的現(xiàn)狀以及藥學(xué)人才的需求
        4.3.4 藥學(xué)服務(wù)的現(xiàn)狀以及藥學(xué)人才的需求
    4.4 本章小結(jié)
第五章 我國藥學(xué)高等教育的規(guī)模和結(jié)構(gòu)研究
    5.1 藥學(xué)高等教育的規(guī)模發(fā)展歷程
    5.2 藥學(xué)高等教育的能級結(jié)構(gòu)分析
    5.3 藥學(xué)高等教育的層次結(jié)構(gòu)分析
    5.4 藥學(xué)高等教育的區(qū)域結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀
        5.4.1 高校及本科、高職專業(yè)點的區(qū)域分布
        5.4.2 藥學(xué)研究生專業(yè)點的區(qū)域分布
    5.5 藥學(xué)高等教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)研究
        5.5.1 藥學(xué)高等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)
        5.5.2 藥學(xué)本科生的專業(yè)結(jié)構(gòu)
        5.5.3 藥學(xué)研究生教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)
    5.6 藥學(xué)高等教育的課程結(jié)構(gòu)研究
        5.6.1 藥學(xué)高等教育課程結(jié)構(gòu)的發(fā)展
        5.6.2 藥學(xué)高等教育課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀評述
        5.6.3 臨床藥學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)研究
    5.7 藥學(xué)高等教育的就業(yè)結(jié)構(gòu)研究
        5.7.1 藥學(xué)高等職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)
        5.7.2 藥學(xué)本科教育畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)
        5.7.3 藥學(xué)碩士研究生就業(yè)結(jié)構(gòu)
        5.7.4 藥學(xué)博士研究生就業(yè)結(jié)構(gòu)
    5.8 本章小結(jié)
第六章 我國藥學(xué)高等教育對醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)狀況分析
    6.1 藥學(xué)高等教育規(guī)模對醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)狀況分析
    6.2 藥學(xué)高等教育能級結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)對醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性分析
        6.2.1 我國高等教育整體的能級結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)對國民經(jīng)濟的適應(yīng)性分析
        6.2.2 藥學(xué)高等教育能級結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)對醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性
    6.3 就業(yè)結(jié)構(gòu)對醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)狀況分析
    6.4 專業(yè)結(jié)構(gòu)對醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性分析
        6.4.1 專業(yè)設(shè)置對醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性
        6.4.2 專業(yè)比例結(jié)構(gòu)對醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性
    6.5 課程結(jié)構(gòu)對醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性分析
    6.6 藥學(xué)高等教育區(qū)域結(jié)構(gòu)與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性
    6.7 本章小結(jié)
第七章 我國藥學(xué)高等教育與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的策略建議
    7.1 構(gòu)建合理的藥學(xué)高等教育結(jié)構(gòu)
    7.2 豐富藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)目錄
        7.2.1 產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)決定專業(yè)關(guān)聯(lián)
        7.2.2 開設(shè)藥學(xué)類新專業(yè),促進(jìn)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)全方位發(fā)展
    7.3 改進(jìn)課程結(jié)構(gòu)
        7.3.1 藥物基因組學(xué)
        7.3.2 分子影像學(xué)
        7.3.3 生物電子學(xué)
        7.3.4 藥物計量學(xué)
        7.3.5 時間藥學(xué)
        7.3.6 代謝組學(xué)
        7.3.7 藥物代謝學(xué)
        7.3.8 納米藥物
        7.3.9 計算中藥學(xué)
        7.3.10 生物信息學(xué)
        7.3.11 轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)
        7.3.12 循證藥學(xué)
        7.3.13 藥學(xué)心理學(xué)
        7.3.14 藥物經(jīng)濟學(xué)
    7.4 藥學(xué)高等教育利益相關(guān)者應(yīng)履行各自職責(zé)
        7.4.1 教育管理部門的責(zé)任
        7.4.2 高校的責(zé)任
        7.4.3 醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的責(zé)任
    7.5 發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)委員會和專業(yè)認(rèn)證委員會
        7.5.1 專業(yè)認(rèn)證委員會
        7.5.2 教學(xué)指導(dǎo)委員會
    7.6 本章小結(jié)
第八章 結(jié)論
    8.1 主要結(jié)論
    8.2 不足與展望
參考文獻(xiàn)
在學(xué)期間發(fā)表文章目錄
致謝
附錄

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8 侯若冰;高等教育質(zhì)量評價體系的設(shè)計與應(yīng)用研究[D];山西財經(jīng)大學(xué);2011年

9 劉戀;哈珀高等教育思想與實踐初探[D];河北大學(xué);2011年

10 董新美;擴招以來高等教育政府間財政責(zé)任的研究[D];南京大學(xué);2011年

本文編號：2891600