本文關(guān)鍵詞：從需求側(cè)到供給側(cè):“知識(shí)失業(yè)”問(wèn)題透視，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教育資源和教育可獲得性不均衡分配,使"知識(shí)失業(yè)"發(fā)端于知識(shí)供給側(cè)。家庭資本的代際傳遞和教育的金字塔式分層,體現(xiàn)了階層再造的邏輯。教育本質(zhì)在實(shí)踐中異化,不能真正實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展,創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力難以培育。破解"知識(shí)失業(yè)"的困局,既需要構(gòu)建公平的教育環(huán)境,也需要體現(xiàn)教育本質(zhì)的教育實(shí)踐。
【作者單位】： 贛南師范大學(xué)歷史文化與旅游學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： “知識(shí)失業(yè)” 供給側(cè) 社會(huì)化 主體性 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
【分類號(hào)】：G521;F249.21
【正文快照】： 社會(huì)的發(fā)展依賴于知識(shí)漫長(zhǎng)的積累、創(chuàng)新和創(chuàng)造過(guò)程,社會(huì)的變遷與發(fā)展促進(jìn)了新知識(shí)的誕生,新知識(shí)的傳播又為社會(huì)的發(fā)展儲(chǔ)蓄能量,如此循環(huán)往復(fù)使人類獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。知識(shí)對(duì)于社會(huì)不可或缺,但是卻在知識(shí)型社會(huì)出現(xiàn)了“知識(shí)失業(yè)”的吊詭結(jié)局。一、從需求側(cè)到供給側(cè):“知識(shí)失業(yè)

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