本文關鍵詞：農村弱勢群體自我救助的職業(yè)教育支持研究

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【摘要】：農村弱勢群體既是一個社會問題,又是一個政治問題。國內外學術界對農村弱勢群體救助進行了大量卓有成效的研究。本文在前人研究的基礎上,就農村弱勢群體的自我救助及其職業(yè)教育支持進行了系統(tǒng)研究。農村弱勢群體是指自我發(fā)展能力差、機會少、資源缺,長期處于當?shù)刎毨Ь�之下的貧困農民,不包括重度智障、殘疾、年老體衰等喪失勞動能力者。自我救助是農村弱勢群體借助政府和社會救助,通過自身的不懈努力,逐步擺脫弱勢地位的自強和自立行為。職業(yè)教育支持則是通過農村職業(yè)教育,喚醒農村弱勢群體“自救”意識、提升“自救”能力的教育幫扶活動。本文借助有關文獻,就農村弱勢群體的概念、類型、原因、特征進行了探討,提出了重構農村弱勢群體分類體系的新思路；從社會分層理論、貧困與反貧困理論、教育公平理論出發(fā),探討了農村弱勢群體產生的社會根源,提出農村弱勢群體救助只能消除絕對貧困、減輕相對貧困的新觀點。本文在湖南省新邵縣實地調查的基礎上,從農村弱勢群體產生的內部、外部因素及其相互關系,探明了農村弱勢群體產生的主要原因；進而從教育的角度,探討農村弱勢群體教育缺失的思想基礎、心理障礙、教育失當?shù)壬鐣尘?探討了農村弱勢群體自我救助的職業(yè)教育支持策略：根據(jù)農村弱勢群體技能培訓的需求,進一步加大教育扶貧支持力度,強化農民教育師資隊伍和培訓條件建設,提高農民職業(yè)技能培訓的針對性、有效性和吸引力。
【關鍵詞】：農村弱勢群體 自我救助 職業(yè)教育支持
【學位授予單位】：湖南農業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G719.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第1章 緒論9-21
• 1.1 核心概念界定9
• 1.2 農村弱勢群體研究背景9-11
• 1.2.1 政治背景9-10
• 1.2.2 社會背景10-11
• 1.2.3 教育背景11
• 1.3 農村弱勢群體的研究綜述11-19
• 1.3.1 國外的相關研究11-12
• 1.3.2 國內的相關研究12-19
• 1.4 研究的目的與意義19-20
• 1.4.1 研究目的19
• 1.4.2 研究意義19-20
• 1.5 研究方法20-21
• 第2章 農村弱勢群體自我救助的理論基礎21-29
• 2.1 社會分層理論21-24
• 2.1.1 馬克思主義的階級分層理論21-22
• 2.1.2 韋伯的階層分層理論22-23
• 2.1.3 中國社會分層理論23-24
• 2.2 貧困與反貧困理論24-26
• 2.3 教育公平理論26-29
• 第3章 農村弱勢群體自我救助的職業(yè)教育缺失歸因29-35
• 3.1 農村弱勢群體職業(yè)教育缺失的客觀原因29-31
• 3.1.1 職業(yè)培訓的科學規(guī)劃缺失29-30
• 3.1.2 政府職責缺位30
• 3.1.3 培訓能力缺乏30-31
• 3.1.4 培訓對象錯位31
• 3.2 農村弱勢群體職業(yè)教育缺失的主觀因素31-35
• 3.2.1 不愿意接受職業(yè)教育31-32
• 3.2.2 接受職業(yè)教育的能力差32-35
• 第4章 農村弱勢群體的職業(yè)教育支持35-42
• 4.1 構建全面的職業(yè)教育培訓保障體系35-36
• 4.1.1 為農村弱勢群體職業(yè)教育培訓提供政策保障35-36
• 4.1.2 教育資金來源以政府投入為基礎,并開發(fā)新的集資渠道36
• 4.2 加強職業(yè)教育培訓的針對性36-39
• 4.2.1 對農村弱勢群體的狀況進行摸底,開展相應的職業(yè)教育培訓項目.36-37
• 4.2.2 靈活調整職業(yè)教育培訓的形式、方法和時間37
• 4.2.3 保證職業(yè)教育培訓的質量37-39
• 4.3 引導農村弱勢群體積極接受職業(yè)教育培訓39-40
• 4.3.1 觀念脫貧39-40
• 4.3.2 主體脫貧40
• 4.4 引導并幫助農村弱勢群體做好職業(yè)生涯規(guī)劃40-42
• 參考文獻42-45
• 附錄45-46
• 致謝46-47
• 作者簡介47

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 孫迪亮;;新農村建設背景下的農民職業(yè)化問題研究[J];石河子大學學報(哲學社會科學版);2012年05期

2 唐玉鳳;黃如蘭;何尚英;;我國農村弱勢群體現(xiàn)狀與脫貧對策研究[J];職教論壇;2006年09期

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本文編號：837318