本文關(guān)鍵詞：積極職業(yè)教育范式的基本理念與建構(gòu)策略，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

積極職業(yè)教育范式的基本理念與建構(gòu)策略

崔景貴

【論文摘要】積極職業(yè)教育是以積極、和諧和發(fā)展為取向，有目的、有計(jì)劃地增進(jìn)職校學(xué)生素質(zhì)與幸福感的現(xiàn)代職業(yè)教育理論和實(shí)踐體系。積極職業(yè)教育是積極心理學(xué)、積極心理治療、積極心理教育、積極教育、現(xiàn)代職業(yè)教育等綜合影響的一種新型教育范式，具有堅(jiān)實(shí)的思想淵源、理論基礎(chǔ)與實(shí)踐依據(jù)。推進(jìn)積極職業(yè)教育，就是為中國(guó)職業(yè)教育改革創(chuàng)新資鑒，為職校學(xué)生幸福人生奠基，科學(xué)建構(gòu)職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的積極范式，引領(lǐng)和加快現(xiàn)代職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展。追尋積極職業(yè)教育范式，要積極認(rèn)識(shí)和理性看待職校學(xué)生、職業(yè)教育與職校學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)系，樹(shù)立人性化的教育價(jià)值觀(guān)、人本化的教育過(guò)程觀(guān)和人格化的教育評(píng)價(jià)觀(guān)。全方位育人的系統(tǒng)工程、模式建構(gòu)的創(chuàng)新過(guò)程和追求卓越的發(fā)展進(jìn)程是建構(gòu)積極職業(yè)教育范式的基本策略。

【論文關(guān)鍵詞積極職業(yè)教育；范式;教育理念;建構(gòu)策略

積極職業(yè)教育范式是一種現(xiàn)代職業(yè)教育的指導(dǎo)思想和建設(shè)理念，是一種科學(xué)的職業(yè)教育思潮和系統(tǒng)的職業(yè)教育模式。追尋積極職業(yè)教育，就是要為中國(guó)職教改革創(chuàng)新資鑒，為職校學(xué)生幸福人生奠基，建構(gòu)中國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的積極范式。那么，積極職業(yè)教育范式的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐依據(jù)是什么？其基本理念和行動(dòng)主張有哪些？如何科學(xué)建構(gòu)積極職業(yè)教育范式？本文試圖對(duì)這三個(gè)問(wèn)題做初步的探討與回答。

―、積極職業(yè)教育范式的思想淵源

積極職業(yè)教育就是根據(jù)職業(yè)教育對(duì)象的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，以人的向善性為價(jià)值取向，運(yùn)用積極的內(nèi)容、方法和手段，從正面發(fā)展和培養(yǎng)個(gè)體的積極心理狀態(tài)、品質(zhì)與人格，促進(jìn)個(gè)體身心全面和諧與職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的職業(yè)教育活動(dòng)。從積極職業(yè)教育范式的基本內(nèi)涵，追溯其心理學(xué)、教育學(xué)的淵源，可以清晰地看到，積極職業(yè)教育是在繼承和借鑒積極心理學(xué)、積極心理治療、積極心理教育、積極教育和現(xiàn)代職業(yè)教育諸方面思想和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，具有歷史發(fā)展的必然性和堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

(一）積極心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)視角

積極心理學(xué)最早在1954年出現(xiàn)于馬斯洛的《動(dòng)機(jī)與人格》一書(shū)中，但直到美國(guó)心理學(xué)家馬丁賽利格曼在1998年美國(guó)心理學(xué)會(huì)年度大會(huì)上明確提出把建立積極心理學(xué)作為自己任職內(nèi)的一大任務(wù)，積極心理學(xué)才開(kāi)始受到廣泛的關(guān)注。積極心理學(xué)將心理學(xué)的研究關(guān)注點(diǎn)放在心理健康和良好的心理狀態(tài)方面，是一門(mén)旨在促進(jìn)個(gè)人、群體和整個(gè)社會(huì)發(fā)展完善和自我實(shí)現(xiàn)的科學(xué)。[1]其強(qiáng)調(diào)心理學(xué)不僅要幫助那些處于某種"逆境"條件下的人們知道如何求得生存并得到良好的發(fā)展，更要幫助那些處于正常環(huán)境條件下的普通人學(xué)會(huì)怎樣建立起有尊嚴(yán)、高質(zhì)量的社會(huì)生活和個(gè)人生活。積極心理學(xué)運(yùn)動(dòng)的興起，為創(chuàng)立積極職業(yè)教育提供了直接的思想動(dòng)力。

(二）積極心理治療的人性假設(shè)

積極心理治療是由德國(guó)著名心理治療專(zhuān)家諾斯拉特o佩塞施基安教授1969年創(chuàng)立，已經(jīng)發(fā)展成為既有較為完整的理論基礎(chǔ)又有明確治療方法的范式。與從疾病出發(fā)、把患者看成是疾病載體的傳統(tǒng)的心理治療有所不同，積極心理治療從人的發(fā)展的可能性和能力出發(fā)，，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人天賦的潛能在解決心理問(wèn)題中的重要性。積極心理治療中的"積極"，是說(shuō)治療并非以消除病人身上現(xiàn)有的紊亂為準(zhǔn)，而是首先在于努力發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和發(fā)動(dòng)當(dāng)事人或來(lái)訪(fǎng)者存在的種種能力和自助潛力。

[2]與傳統(tǒng)心理治療相比，積極心理治療具有鮮明的個(gè)性特色，表現(xiàn)出跨文化研究、積極型視角、整合化理念、人性化原則、自助式療法和社會(huì)化效應(yīng)等特點(diǎn)。積極心理治療范式具有反傳統(tǒng)的學(xué)科發(fā)展意義、實(shí)踐創(chuàng)新意義和社會(huì)建構(gòu)意義，為當(dāng)今心理治療發(fā)展開(kāi)辟了新的方向和途徑。積極心理治療拓展和豐富了積極職業(yè)教育的內(nèi)涵，為創(chuàng)立積極職業(yè)教育范式奠定了合理的人性假設(shè)。

(三）積極心理教育的價(jià)值取向

積極心理教育是一種致力于培養(yǎng)人的優(yōu)秀品質(zhì)和美好心靈、促進(jìn)心理積極和諧發(fā)展與心理潛能充分開(kāi)發(fā)的心理教育。與以往的心理教育把重心放在"診斷和消解痛苦"等問(wèn)題不同，積極心理教育提出要堅(jiān)持積極的評(píng)價(jià)取向，加強(qiáng)人自身的積極因素和潛能的開(kāi)發(fā)，以人固有的、實(shí)際的、潛在的和具有建設(shè)性的力量、美德和善端為出發(fā)點(diǎn)，用積極的心態(tài)對(duì)人的心理現(xiàn)象包括心理問(wèn)題進(jìn)行解讀，用積極的內(nèi)容和方式激發(fā)人自身內(nèi)在的積極品質(zhì)，讓個(gè)體學(xué)會(huì)創(chuàng)造幸福，分享快樂(lè)，使自身潛能得到最大限度的發(fā)揮，使生命的最佳狀態(tài)得以豐富和發(fā)展。也就是說(shuō)，

積極心理教育的價(jià)值取向就是：面向全體學(xué)生，促進(jìn)心理積極和諧自主發(fā)展和心理潛能充分開(kāi)發(fā)。

(四）積極教育運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)新思潮

積極教育是20世紀(jì)末美國(guó)發(fā)起的蔓延西方的一場(chǎng)教育運(yùn)動(dòng)。積極教育就是指以學(xué)生外顯和潛在的積極力量為出發(fā)點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的積極體驗(yàn)為主要途徑，最終達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體層面和集體層面的積極人格而實(shí)施的教育。[3]積極教育重視技能、態(tài)度、行為、交流風(fēng)格等的教育，強(qiáng)化個(gè)體自信、自尊、忍耐、尊重他人、愛(ài)護(hù)環(huán)境等積極品質(zhì)，以此激勵(lì)、促進(jìn)個(gè)體和人類(lèi)的發(fā)展。積極教育的核心價(jià)值觀(guān)表現(xiàn)為：所有人不論年齡和生活狀況，都能學(xué)習(xí)和成功；重視和尊重人的文化遺傳、年齡、生活情景和個(gè)人的特點(diǎn)；教育的功能是使得所有人的潛力得到充分發(fā)揮并幸福生活；通過(guò)教育過(guò)程的積極舉措實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生積極人格品質(zhì)和人生態(tài)度。積極教育運(yùn)動(dòng)的興起，為創(chuàng)立積極職業(yè)教育提供了教育學(xué)的理論支撐。

(五）現(xiàn)代職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展

2014年6月召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)代職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門(mén)的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展�，F(xiàn)代職業(yè)教育要"讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)"，營(yíng)造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。[4]實(shí)施"尊重人性、呵護(hù)天性、張揚(yáng)個(gè)性、提升品性"的充滿(mǎn)人文精神的理想職業(yè)教育，是改變職業(yè)教育現(xiàn)實(shí)困境，解決職業(yè)教育問(wèn)題的根本出路。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，更加呼喚專(zhuān)業(yè)、敬業(yè)和樂(lè)業(yè)的積極職業(yè)教育實(shí)踐者、管理者。

在繼承和借鑒這些心理學(xué)流派的思想、教育改革的經(jīng)驗(yàn)和趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，積極職業(yè)教育著力構(gòu)建自己的基本主張和實(shí)踐體系。目前，積極范式日益成為現(xiàn)代職業(yè)教育理念的完美組合、職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要依據(jù)。積極推進(jìn)、自覺(jué)建構(gòu)這一范式，必將有助于我國(guó)職業(yè)教育與世界職業(yè)教育的對(duì)話(huà)與接軌，有助于引領(lǐng)和加快我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展。

二、積極職業(yè)教育范式的基本理念

積極職業(yè)教育是以積極、和諧和發(fā)展為取向，有目的、有計(jì)劃地增進(jìn)職校學(xué)

生素質(zhì)與幸福感的現(xiàn)代職業(yè)教育理論和實(shí)踐體系。積極職業(yè)教育是主體發(fā)展教育，是高效優(yōu)質(zhì)教育，是個(gè)性特長(zhǎng)教育，是成人成才教育，是和諧幸福教育。在積極職業(yè)教育中，"積極"應(yīng)當(dāng)成為貫穿教育全過(guò)程的核心價(jià)值和主線(xiàn)，使每一個(gè)人的素質(zhì)都能夠獲得相對(duì)于自身而言的更為健康、和諧的發(fā)展與提高，在職校和職場(chǎng)中能夠高質(zhì)量、有尊嚴(yán)地幸福生活。

(一）樹(shù)立科學(xué)的積極職業(yè)教育認(rèn)知觀(guān)

職業(yè)教育工作者要積極認(rèn)識(shí)與理性看待職業(yè)教育的功能，積極認(rèn)識(shí)和看待職業(yè)學(xué)校學(xué)生，積極認(rèn)識(shí)職業(yè)教育與職校生心理發(fā)展的關(guān)系。

積極職業(yè)教育的理念，促進(jìn)人們更加理性、深刻地認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的本質(zhì)和功能。職業(yè)教育不是單一的知識(shí)傳授或技能訓(xùn)練教育，不是"補(bǔ)差"式教育或者"二流"的教育，不是學(xué)習(xí)"失敗者"的教育，也不應(yīng)該是消極防御、被動(dòng)應(yīng)付的"救火式"教育。積極職業(yè)教育是播揚(yáng)希望、播撒陽(yáng)光、播種幸福的教育，其實(shí)質(zhì)就是為人的發(fā)展與幸福提供支持與服務(wù)。職業(yè)教育應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短、個(gè)性化多元發(fā)展。立足于促進(jìn)人的發(fā)展，積極職業(yè)教育不是"護(hù)短"、"揭短"和"補(bǔ)短"，而是要"加長(zhǎng)"、"揚(yáng)長(zhǎng)"和"拉長(zhǎng)"；積極職業(yè)教育不是診療般矯正和預(yù)防，而是更加注重建設(shè)和發(fā)展。

積極職業(yè)教育的理念，要求積極認(rèn)識(shí)和建構(gòu)職校學(xué)生心理世界。職業(yè)教育工作者要以發(fā)掘職校學(xué)生積極力量、積極品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)職校學(xué)生的積極心理體驗(yàn)和發(fā)展優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們的積極心態(tài)、個(gè)性與人格。積極職業(yè)教育要引導(dǎo)學(xué)生追求充滿(mǎn)希望的未來(lái)人生，讓學(xué)生內(nèi)心世界充滿(mǎn)陽(yáng)光，培養(yǎng)和提升學(xué)生的幸福意識(shí)與能力，感受幸福生活、追求幸福人生。積極職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)"有一技之長(zhǎng)或?qū)I(yè)特長(zhǎng)的職校生"、"真正有健康個(gè)性、健全人格的職校生"和"有積極心態(tài)、特征與品質(zhì)的職校生"，培育職校生學(xué)習(xí)自主、生活自理、人格自尊、體質(zhì)自強(qiáng)的心理狀態(tài)，健康、平衡、和諧、成熟的心理特征，以及自信、樂(lè)觀(guān)、希望、堅(jiān)韌的心理品質(zhì)。積極職業(yè)教育也要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德習(xí)慣、職業(yè)行動(dòng)能力、職業(yè)人格特征、職業(yè)興趣愛(ài)好、職業(yè)責(zé)任感、職業(yè)創(chuàng)新意識(shí)等職業(yè)心理素質(zhì)。

  本文關(guān)鍵詞：積極職業(yè)教育范式的基本理念與建構(gòu)策略，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。