本文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校的生源困境及化解機制研究

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【摘要】：目前,我國正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型時期,經(jīng)濟的增長、社會的穩(wěn)定、高中階段教育的普及都離不開中等職業(yè)教育的支持。然而,我國中等職業(yè)學(xué)校在完成百萬擴招的目標(biāo),實現(xiàn)了規(guī)模性的復(fù)蘇之后,并沒有真正的擺脫生源困境。很多中職學(xué)校不僅生源的數(shù)量逐年減少,質(zhì)量也有所下降,嚴(yán)重威脅學(xué)校的生存與發(fā)展,這與目前國家提出的大力發(fā)展職業(yè)教育及市場對技術(shù)工人的廣泛需求呈現(xiàn)出矛盾的局面。是什么原因致使中職學(xué)校的生源困境遲遲得不到化解?如何完善生源困境化解機制的建設(shè)使中職學(xué)校能夠健康發(fā)展?本研究主要運用了文獻(xiàn)法與調(diào)查法,以中等職業(yè)學(xué)校在校生為對象進(jìn)行問卷調(diào)查,并且對初中家長、學(xué)生、教師以及中職學(xué)校招生負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師、畢業(yè)生進(jìn)行訪談?wù){(diào)查。問卷調(diào)查主要從中職學(xué)校在校生的具體情況出發(fā)對中職學(xué)校的生源現(xiàn)狀進(jìn)行了研究。結(jié)合本研究者對歷年來中職學(xué)校生源基本情況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析,得出結(jié)論：目前我國中職學(xué)校所面臨的主要生源困境包括生源數(shù)量逐年下降、質(zhì)量有所下降、結(jié)構(gòu)分布不平衡三個方面。運用訪談?wù){(diào)查與文獻(xiàn)分析的方法進(jìn)一步對生源困境現(xiàn)狀進(jìn)行分析,探究生源困境產(chǎn)生的原因,主要從傳統(tǒng)文化、國家政策、教育結(jié)構(gòu)以及學(xué)校自身發(fā)展四個方面進(jìn)行分析,其中傳統(tǒng)文化方面,“學(xué)而優(yōu)則仕”、“士農(nóng)工商”、“價值求同”等傳統(tǒng)觀念的影響是根本原因;國家制度方面,高中階段的招生政策將中等職業(yè)學(xué)校被排在普通高中三批之后進(jìn)行招生,缺乏一定的公平性,同時勞動力市場就業(yè)準(zhǔn)入制度缺乏有效的監(jiān)督與管理,使“人才高消費”現(xiàn)象盛行；教育結(jié)構(gòu)方面,橫向上各區(qū)域中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展規(guī)模、學(xué)校布局以及資源分配都不夠均衡；學(xué)校自身方面,缺乏明確的目標(biāo)定位、專業(yè)設(shè)置缺乏創(chuàng)新、資源配置不夠完善。最后通過分析中職學(xué)校生源困境產(chǎn)生的原因,有針對性的提出化解機制建設(shè)的建議：構(gòu)建有效的激勵機制,提高中等職業(yè)學(xué)校的社會認(rèn)可度；完善政府的宏觀調(diào)控機制,提高招生市場的公平性,監(jiān)督勞動就業(yè)準(zhǔn)入制度的執(zhí)行；構(gòu)建教育結(jié)構(gòu)調(diào)整機制,橫向上平衡中等職業(yè)學(xué)校區(qū)域分布及資源配置,縱向上做好初中、中職、高職的有效銜接；創(chuàng)新中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)機制,明確辦學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化專業(yè)設(shè)置與資源配置,完善校企合作的辦學(xué)模式。近年來,隨著勞動力市場“技工荒”現(xiàn)象的凸顯,終身教育思想的深入人心,以及構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會和普及高中階段教育的目標(biāo)的提出,人們對職業(yè)教育的認(rèn)知正在慢慢的發(fā)生轉(zhuǎn)變。中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展正面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn),必須集結(jié)社會多方力量共同完善生源困境化解機制的建設(shè),推動中等職業(yè)學(xué)校健康發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：中等職業(yè)學(xué)校 生源困境 化解機制
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G717.3
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 緒論8-19
• (一) 選題背景8-10
• (二) 文獻(xiàn)綜述10-15
• (三) 研究目的與意義15
• (四) 研究內(nèi)容與方法15-16
• (五) 研究理論基礎(chǔ)16-17
• (六) 基本概念界定17-19
• 一、我國中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展歷程及生源演變19-28
• (一) 中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展歷程19-25
• 1. 改造與停滯階段：20世紀(jì)80年代以前19
• 2. 恢復(fù)與繁榮階段：80年代至90年代初19-20
• 3. 衰落與低迷階段：90年代中至21世紀(jì)初20-21
• 4. 調(diào)整與推進(jìn)階段：2002年至今21-25
• (二) 中等職業(yè)學(xué)校的生源演變25-28
• 1. 多層保障,生源數(shù)量、質(zhì)量雙保險(20世紀(jì)80年代至90年代初)25-26
• 2. 高校擴招,生源數(shù)量急劇下降(20世紀(jì)90年代中至21世紀(jì)初)26
• 3. 忽視質(zhì)量,生源困境陷入惡性循環(huán)(2002年至今)26-27
• 4. 中等職業(yè)學(xué)校生源結(jié)構(gòu)呈多元化趨勢27-28
• 二、中等職業(yè)學(xué)校生源困境的表現(xiàn)形態(tài)28-32
• (一) 生源數(shù)量逐年減少28-30
• (二) 生源質(zhì)量有所下降30-31
• (三) 生源結(jié)構(gòu)分布不平衡31-32
• 三、中等職業(yè)學(xué)校生源困境的原因分析32-43
• (一) 傳統(tǒng)文化方面的原因32-34
• 1. “學(xué)而優(yōu)則仕”的價值觀32-33
• 2. “士農(nóng)工商”的等級觀33
• 3. “價值求同”的選擇觀33-34
• (二) 國家制度方面的原因34-36
• 1. 招生制度缺乏公平性34
• 2. 就業(yè)準(zhǔn)入制度缺乏執(zhí)行力34-36
• (三) 計劃生育方面的原因36-37
• (四) 教育結(jié)構(gòu)方面的原因37-40
• 1. 橫向結(jié)構(gòu)37-39
• (1) 區(qū)域間中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展規(guī)模不夠均衡37-38
• (2) 中等職業(yè)學(xué)校布局不夠合理38
• (3) 中等職業(yè)學(xué)校資源分配不夠均衡38-39
• 2. 縱向結(jié)構(gòu)39-40
• (五) 學(xué)校自身方面的原因40-43
• 1. 目標(biāo)定位不夠明確40
• 2. 專業(yè)設(shè)置缺乏創(chuàng)新40-41
• 3. 資源配置不夠完善41-43
• 四、中等職業(yè)學(xué)校生源困境化解機制的構(gòu)建43-52
• (一) 生源困境化解機制的內(nèi)涵43
• (二) 構(gòu)建生源困境化解機制的必要性43
• (三) 構(gòu)建生源困境化解機制的有效措施43-52
• 1. 激勵機制的創(chuàng)新43-44
• (1) 加強價值觀的教育44
• (2) 樹立正確的職業(yè)教育輿論導(dǎo)向44
• 2. 完善政府宏觀調(diào)控機制建設(shè)44-46
• (1) 加強管理,規(guī)范招生秩序45
• (2) 做好評估,改革招生政策45-46
• (3) 加強監(jiān)督,完善就業(yè)政策46
• 3. 健全教育結(jié)構(gòu)調(diào)整機制建設(shè)46-48
• (1) 增加對口支援,實現(xiàn)資源優(yōu)勢互補46-47
• (2) 完善職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè),提升中職學(xué)校競爭力47
• (3) 加強中、高職銜接：建立職業(yè)教育立交橋47-48
• 4. 完善中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)機制建設(shè)48-52
• (1) 轉(zhuǎn)變思想,明確目標(biāo)定位48
• (2) 加強管理,提高教學(xué)質(zhì)量48-49
• (3) 適應(yīng)市場,調(diào)整專業(yè)設(shè)置49
• (4) 深化改革,創(chuàng)新辦學(xué)模式49-52
• 結(jié)語52-53
• 參考文獻(xiàn)53-57
• 附錄157-60
• 附錄260-62
• 攻讀碩士期間發(fā)表的論文62-63
• 致謝63-64

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本文編號：673190