本文關(guān)鍵詞：高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)管理研究

  更多相關(guān)文章： 高職院校 工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式 教學(xué)管理

【摘要】：本研究通過分析國內(nèi)外工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的特點,提出了工學(xué)結(jié)合對教學(xué)管理的新要求。通過分析國內(nèi)高職院校工學(xué)結(jié)合模式下教學(xué)管理研究現(xiàn)狀,指出當(dāng)前存在的問題,主要表現(xiàn)為:對工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的工作未能高度重視,重理論、輕實踐,專業(yè)設(shè)置、課程體系建設(shè)、師資隊伍、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等不能適應(yīng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)的要求,尤其是教學(xué)管理制度的建設(shè)方面存在著較大的差距。本文針對這些突出問題,找到研究的突破口,即尋求解決問題的方法和途徑。以個案研究為基本方法,從工學(xué)結(jié)合的參與主體進行研究分析,理論與實踐相結(jié)合。論文以建構(gòu)主義為理論依據(jù),闡述了工學(xué)結(jié)合模式下高職院校的教學(xué)管理應(yīng)遵循的原則、內(nèi)涵與特點。在理論闡述的基礎(chǔ)上,以國家骨干院校建設(shè)為目標(biāo),以高職院校人才培養(yǎng)工作評估體系為依據(jù),深入分析了廣東水利職院在工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理中存在的問題和采取的有效舉措。通過對個案改革實踐經(jīng)驗的分析論證,得出相應(yīng)的啟示:樹立工學(xué)結(jié)合理念,落實工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,規(guī)范專業(yè)建設(shè),探索形式多樣的人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建工作過程導(dǎo)向的課程體系、強化對學(xué)生頂崗實習(xí)的有效管理,建立適應(yīng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)的師資隊伍。本研究在理論研討與實踐驗證的基礎(chǔ)上,進一步提出了高職院校深化工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理改革的策略體系,以形成長效機制:①構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)組織管理機構(gòu),推動校企合作,完善教學(xué)管理制度建設(shè);②構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合的高職課程管理體系:專業(yè)設(shè)置和課程建設(shè)以市場調(diào)研為基礎(chǔ),滿足崗位職業(yè)需求;開發(fā)以工作過程為導(dǎo)向的課程,突出職業(yè)能力的培養(yǎng);采用“教學(xué)做相結(jié)合”、“理實一體化”的教學(xué)模式;豐富教學(xué)資源;改革課程的考核管理模式,突出技能考核;③構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合的實踐性教學(xué)管理體系:校企共建實習(xí)基地、加強實踐教學(xué)中的硬件和軟件建設(shè)、加強實踐技能的考核、完善“雙證書”制度;④構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合的師資隊伍管理體系:加強教師的素質(zhì)內(nèi)涵建設(shè)、加強雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊建設(shè)、加強“專兼結(jié)合”的師資隊伍建設(shè)、采用柔性引進人才管理辦法;⑤構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合的多元監(jiān)控體系和多元評價體系。
【關(guān)鍵詞】：高職院校 工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式 教學(xué)管理
【學(xué)位授予單位】：廣東技術(shù)師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G717.3
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 1 緒論11-23
• 1.1 問題的提出與研究的意義11-12
• 1.1.1 問題提出11-12
• 1.1.2 研究意義12
• 1.2 國內(nèi)外的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式12-15
• 1.2.1 國外的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式及評價12-14
• 1.2.2 國內(nèi)高職院校工學(xué)結(jié)合的模式及評價14-15
• 1.3 國內(nèi)外相關(guān)文獻的研究綜述15-20
• 1.3.1 國外職業(yè)教育管理和校企合作教學(xué)的研究15-16
• 1.3.2 國內(nèi)高職院校工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理的研究16-19
• 1.3.3 工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理的研究述評19-20
• 1.4 主要概念的界定20-21
• 1.4.1 工學(xué)結(jié)合20
• 1.4.2 人才培養(yǎng)模式20
• 1.4.3 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式20-21
• 1.4.4 教學(xué)管理21
• 1.5 研究的思路與方法21-23
• 1.5.1 研究的思路21
• 1.5.2 研究的方法21-23
• 2 工學(xué)結(jié)合模式下高職院校的教學(xué)管理理論分析23-31
• 2.1 工學(xué)結(jié)合模式下高職院校的教學(xué)管理理論基礎(chǔ)23-26
• 2.1.1 工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的哲學(xué)基礎(chǔ)———認識與實踐的辯證關(guān)系23-24
• 2.1.2 工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的教育學(xué)基礎(chǔ)——建構(gòu)主義理論24-25
• 2.1.3 建構(gòu)主義理論下工學(xué)結(jié)合教學(xué)的特點及管理中的問題、策略概述25-26
• 2.2 高職院校教學(xué)管理的基本任務(wù)與原則26-29
• 2.2.1 高職院校教學(xué)管理的基本任務(wù)26-27
• 2.2.2 高職院校教學(xué)管理的基本原則27-29
• 2.3 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)管理應(yīng)遵循的原則29-30
• 2.4 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)管理特點30-31
• 3 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下教學(xué)管理中存在的問題分析31-37
• 3.1 思想認識方面31-33
• 3.1.1 仍未擺脫重理論、輕實踐的傳統(tǒng)教育理念31-32
• 3.1.2 職業(yè)崗位培養(yǎng)的意識淡薄，學(xué)生能力不能滿足企業(yè)的要求32
• 3.1.3 職業(yè)院校對學(xué)生校外頂崗實習(xí)管理不夠，實習(xí)效果差32-33
• 3.2 工學(xué)結(jié)合教學(xué)體系建設(shè)方面33-34
• 3.2.1 課程設(shè)計不能滿足工學(xué)結(jié)合教學(xué)的要求33-34
• 3.2.2 師資隊伍建設(shè)無法滿足工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的要求34
• 3.3 工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理制度實施方面34-37
• 3.3.1 校外頂崗實習(xí)規(guī)章制度缺失，管理不到位35
• 3.3.2 制度不完善，，實習(xí)管理過程職責(zé)分工不明確35-37
• 4 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)管理案例分析37-47
• 4.1 廣東水利職院工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施概況37-39
• 4.1.1 廣東水利職院簡介37
• 4.1.2 重點專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式情況概況37-39
• 4.2 廣東水利職院工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理實施舉措39-42
• 4.2.1 教學(xué)管理制度方面39
• 4.2.2 專業(yè)設(shè)置方面39-40
• 4.2.3 課程建設(shè)與職業(yè)崗位銜接方面40-41
• 4.2.4 實踐教學(xué)方面41
• 4.2.5 師資隊伍建設(shè)方面41-42
• 4.2.6 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面42
• 4.3 廣東水利職院工學(xué)結(jié)合模式下教學(xué)管理分析與啟示42-47
• 4.3.1 樹立工學(xué)結(jié)合理念，落實工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)42-43
• 4.3.2 規(guī)范專業(yè)建設(shè)，探索形式多樣的人才培養(yǎng)模式43-44
• 4.3.3 構(gòu)建工作過程導(dǎo)向的課程體系44
• 4.3.4 強化對學(xué)生頂崗實習(xí)的有效管理44-45
• 4.3.5 建立適應(yīng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)的師資隊伍45-47
• 5 高職院校工學(xué)結(jié)合模式下的教學(xué)管理策略體系的構(gòu)建47-59
• 5.1 構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理機構(gòu)和制度47-48
• 5.1.1 推動校企合作，完善制度建設(shè)47-48
• 5.1.2 建立和完善基于工學(xué)結(jié)合的組織管理機構(gòu)48
• 5.2 構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合的高職課程管理體系48-51
• 5.2.1 專業(yè)和課程設(shè)置以市場調(diào)研為基礎(chǔ)，滿足崗位職業(yè)需求48-49
• 5.2.2 課程開發(fā)以工作過程為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)49
• 5.2.3 采用“教、學(xué)、做相結(jié)合，理論與實踐一體化”的教學(xué)模式49-50
• 5.2.4 豐富各種形式的教學(xué)資源50-51
• 5.2.5 改革課程的考核管理模式，突出技能考核51
• 5.3 構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合的實踐性教學(xué)管理體系51-53
• 5.3.1 加強校企合作，促進實習(xí)基地建設(shè)51-52
• 5.3.2 加強實踐教學(xué)中的硬件建設(shè)和軟件建設(shè)52-53
• 5.3.3 加強實踐技能的考核53
• 5.3.4 完善“雙證書”制度53
• 5.4 構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合的師資隊伍管理體系53-55
• 5.4.1 加強教師的素質(zhì)內(nèi)涵建設(shè)53-54
• 5.4.2 加強教學(xué)團隊的“雙師結(jié)構(gòu)”建設(shè)54-55
• 5.4.3 加強“專兼結(jié)合”的師資隊伍建設(shè)55
• 5.4.4 采用彈性制的人才管理辦法55
• 5.5 構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系55-59
• 5.5.1 建立基于工學(xué)結(jié)合的多元監(jiān)控體系56
• 5.5.2 建立基于工學(xué)結(jié)合的多元評價體系56-59
• 6 回顧與展望59-61
• 參考文獻61-65
• 致謝65-67
• 攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果67-69
• 學(xué)位論文數(shù)據(jù)集表69-70

【參考文獻】

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本文編號：668572