本文關鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展視閾下中職教師專業(yè)理念與師德研究

  更多相關文章： 中職教師 專業(yè)理念與師德 教師專業(yè)發(fā)展

【摘要】：2013年9月20日教育部頒布的《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）》是國家對合格中職教師專業(yè)素質的基本要求，是中職教師開展教育教學活動的基本規(guī)范，也是引領中職教師專業(yè)發(fā)展的基本準則。專業(yè)理念與師德是該標準的三個維度之一，它直接或間接地決定、指引或調節(jié)著教師教育教學活動，教師選擇什么樣的教學內容，運用什么樣的教學方法，對教育對象采用什么樣的態(tài)度以及有什么樣的期望等，都要受其影響。通過對中職教師專業(yè)理念與師德現(xiàn)狀調查研究，使教師樹立立德樹人、人人成才、身體力行的職教觀念，增強育人的責任感與使命感，獲得較高的成就感和自豪感，從而促進教師專業(yè)素質提高和自身專業(yè)發(fā)展，為“辦人民滿意的教育”努力。 本文根據(jù)《職業(yè)學校教師專業(yè)標準》（征求意見稿）制定了調查問卷，并在預調查基礎上進行了修改，之后對河北省5所中職學校的294名專業(yè)課教師和367名學生進行了調查，通過定性和定量分析相結合的方法，對中職教師專業(yè)理念與師德現(xiàn)狀進行研究。研究發(fā)現(xiàn)：中職教師專業(yè)理念與師德總體表現(xiàn)較好，，處于中等偏高水平，但是教師存在對職業(yè)認知不到位、團結合作精神欠缺、敬業(yè)奉獻意識不高、創(chuàng)新精神有待提高和與學生課堂外交流機會較少等問題。通過進一步分析發(fā)現(xiàn)：男教師在職業(yè)理解與認識和對學生的態(tài)度與行為方面表現(xiàn)要好于女教師；本科學歷教師的專業(yè)理念與師德比�？茖W歷教師的表現(xiàn)更好；不同教齡組教師專業(yè)理念與師德表現(xiàn)存在階段性特征：隨著教齡增長先逐步升高，到6-10年后出現(xiàn)下降趨勢，在11-15年又逐步升高，到16-20年之后又出現(xiàn)小幅下降；不同職稱教師專業(yè)理念與師德表現(xiàn)存在階段性特征：隨著職稱晉升逐漸升高，在晉升為中級職稱時達到了最高點，以后逐步下降，在評上高級職稱后出現(xiàn)了最低點。并對以上存在的問題和差異進行了歸因分析，提出外在引領與內化提升相結合、制度約束與動機激勵相結合、團隊合作與社會交往相結合、個人反思與經(jīng)驗積累相結合、創(chuàng)新精神與實踐能力相結合五方面的發(fā)展建議。
【關鍵詞】：中職教師 專業(yè)理念與師德 教師專業(yè)發(fā)展
【學位授予單位】：河北科技師范學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G715.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 第一章 緒論10-21
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究目的及意義11-12
• 1.2.1 研究目的11
• 1.2.2 研究意義11-12
• 1.3 國內外研究現(xiàn)狀12-19
• 1.3.1 教師專業(yè)理念相關研究現(xiàn)狀13-15
• 1.3.2 教師職業(yè)道德相關研究現(xiàn)狀15-17
• 1.3.3 教師專業(yè)發(fā)展相關研究現(xiàn)狀17-19
• 1.4 研究思路及方法19-21
• 1.4.1 研究思路19
• 1.4.2 研究方法19-21
• 第二章 中職教師專業(yè)理念與師德現(xiàn)狀21-35
• 2.1 中職教師專業(yè)理念與師德現(xiàn)狀調查21-26
• 2.1.1 調查問卷編制21-22
• 2.1.2 調查問卷信效度檢驗22-24
• 2.1.3 調查問卷實施與統(tǒng)計24-25
• 2.1.4 訪談提綱設計25-26
• 2.2 中職教師專業(yè)理念與師德自我評價總體現(xiàn)狀26-27
• 2.3 基于教師個體背景的中職教師專業(yè)理念與師德現(xiàn)狀27-32
• 2.3.1 性別差異情況27-28
• 2.3.2 學歷差異情況28-29
• 2.3.3 教齡差異情況29-30
• 2.3.4 職稱差異情況30-32
• 2.4 中職教師專業(yè)理念與師德學生評價總體現(xiàn)狀32
• 2.5 基于學生個體背景的中職教師專業(yè)理念與師德現(xiàn)狀32-34
• 2.5.1 不同年級學生評價差異33
• 2.5.2 不同性別學生評價差異33-34
• 2.6 中職教師與學生評價差異34-35
• 第三章 中職教師專業(yè)理念與師德現(xiàn)狀分析35-56
• 3.1 中職教師專業(yè)理念與師德總體現(xiàn)狀分析35-47
• 3.1.1 中職教師專業(yè)理念與師德現(xiàn)狀的積極表現(xiàn)35-39
• 3.1.2 中職教師專業(yè)理念與師德現(xiàn)狀存在的主要問題39-44
• 3.1.3 中職教師專業(yè)理念與師德存在問題的原因分析44-47
• 3.2 中職教師專業(yè)理念與師德差異分析47-54
• 3.2.1 性別差異分析47-49
• 3.2.2 學歷差異分析49
• 3.2.3 教齡差異分析49-51
• 3.2.4 職稱差異分析51-53
• 3.2.5 學生差異分析53-54
• 3.3 中職教師與學生評價差異分析54-56
• 第四章 加強中職教師專業(yè)理念與師德建設的對策56-71
• 4.1 外在引領與內化提升相結合56-58
• 4.2 制度約束與動機激勵相結合58-60
• 4.2.1 改革學校用人制度58
• 4.2.2 改革學校評價體系58-60
• 4.3 團隊合作與社會交往相結合60-63
• 4.3.1 教師與同行間的交往與合作60
• 4.3.2 教師與學生間的交往與合作60-62
• 4.3.3 教師與家長間的交往與合作62-63
• 4.3.4 教師與技工間的交往與合作63
• 4.4 教學反思與經(jīng)驗積累相結合63-66
• 4.4.1 “專家型”教師引領64
• 4.4.2 開展行動研究64-65
• 4.4.3 教后記65
• 4.4.4 教育敘事65-66
• 4.5 創(chuàng)新精神與實踐能力相結合66-71
• 4.5.1 教師角色突出獨特性66-68
• 4.5.2 教學方法突出創(chuàng)新性68-69
• 4.5.3 教學內容突出技術性69-71
• 結論71-72
• 參考文獻72-75
• 發(fā)表論文和參加科研情況說明75-76
• 附錄一76-79
• 附錄二79-81
• 附錄三81-82
• 致謝82

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 謝翌;馬云鵬;;教師信念的形成與變革[J];比較教育研究;2007年06期

2 辛濤,申繼亮;論教師的教育觀念[J];北京師范大學學報(社會科學版);1999年01期

3 肖北方;;發(fā)展——教師職業(yè)道德的新主題[J];北京教育(普教版);2007年05期

4 易凌云;;論教師的教育理論意識[J];教師教育研究;2007年04期

5 喻平;;教師的認識信念系統(tǒng)及其對教學的影響[J];教師教育研究;2007年04期

6 單清清;;教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀分析與構建[J];中國科教創(chuàng)新導刊;2008年05期

7 呂吉;教師信念:教育科學研究的重要基礎[J];淮北煤炭師范學院學報(哲學社會科學版);2004年02期

8 劉新苗;;對中等職校教師職業(yè)幸福感的思考[J];哈爾濱職業(yè)技術學院學報;2009年03期

9 于紅;;新時期師德建設淺探[J];江蘇高教;2008年02期

10 高瀟怡,龐麗娟;論教師教育觀念的作用[J];教育科學;2003年02期

本文編號：667331