本文關(guān)鍵詞：綜合職業(yè)能力為本的高職教育課程開發(fā)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

Y768926 學(xué)校編號(hào)： ≥Q蘭2生 圖書分類號(hào)： 學(xué) 號(hào)：―2002―078 福建師范大學(xué) 碩士學(xué)位論文 綜合職業(yè)能力為本的高職教育課程開發(fā)研究 Researchonthe Curriculum in Vocational DevelopmentHigher 孫雙華 學(xué)科專業(yè)： 研究方向： 指導(dǎo)教師： 申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別： 論文提交日期： 論文評(píng)閱人： 論文答辯日期： 答辯委員會(huì)主席： 學(xué)位授予單位： 福建婭菹塞堂 學(xué)位授予日期： 星QQ互堡魚旦 二oo五年五月 內(nèi)容提要 能力本位教育是世界職業(yè)教育改革的主要方向。而綜合職業(yè)能力為本的 思想進(jìn)一步清楚地界定了“能力”的內(nèi)涵――一種基于特定職業(yè)范圍的綜合 的能力。高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。這種人才不 僅需要嫻熟的職業(yè)專門技術(shù)能力，同時(shí)還必須具備職業(yè)關(guān)鍵能力和基本的素 質(zhì)。高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的獨(dú)特性決定了其課程開發(fā)思想的特色性。而綜 合職業(yè)能力為本的思想恰如其分地體現(xiàn)了高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的“職業(yè) 性”與“高等性”，將這一思想引入高等職業(yè)教育課程開發(fā)，，不僅是實(shí)現(xiàn)培 養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一，也是適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的教育思想的革 新。本文嘗試著通過文獻(xiàn)法、比較分析法、歸納法等對(duì)綜合職業(yè)能力為本的 高等職業(yè)教育課程開發(fā)的理論和實(shí)踐進(jìn)行探究。在理論上，要把握好課程內(nèi) 容選擇的原則性、課程組織方式的靈活性以及普通文化課程開發(fā)的重要性與 特殊性。在實(shí)踐上，要注重專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的科學(xué)性。對(duì)專業(yè)課程的開發(fā) 要著眼于整個(gè)職業(yè)工作過程，把從業(yè)所需要的技能、知識(shí)、態(tài)度有機(jī)地整合 到一起，把能力標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為課程目標(biāo)，并以此進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。同時(shí)，合理開 發(fā)普通文化課程，使專業(yè)課與普通文化課融

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