本文關(guān)鍵詞：改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)中職師資培養(yǎng)政策演變研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《西南大學(xué)》 2015年

改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)中職師資培養(yǎng)政策演變研究

夏蕾  

【摘要】：黨的十一屆三中全會(huì)之后,我國(guó)進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的新時(shí)期。在新的發(fā)展際遇下,曾受重創(chuàng)的中等職業(yè)教育逐漸得到恢復(fù)和發(fā)展,中職師資的發(fā)展也隨之面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。基于此,黨和政府相繼通過(guò)了一系列的政策文件,從師資培養(yǎng)的理念、目標(biāo)、辦法及途徑等方面做出了規(guī)劃。該研究以中職師資培養(yǎng)政策的演變脈絡(luò)為主線,從政策文本視角、歷史視角對(duì)其演變歷程進(jìn)行了梳理,提出中職師資培養(yǎng)政策三十多年來(lái)演變的三階段：恢復(fù)探索、步入正軌期；系統(tǒng)規(guī)劃、整體推進(jìn)期；內(nèi)涵發(fā)展、深化提高期。隨后對(duì)中職師資培養(yǎng)政策各階段的演變特征進(jìn)行了歸納,認(rèn)為“穩(wěn)定師資來(lái)源,壯大師資隊(duì)伍”為第一階段的特點(diǎn),“加強(qiáng)師資建設(shè),提高教師素質(zhì)”是第二階段的特點(diǎn),“培養(yǎng)骨干教師、增強(qiáng)實(shí)踐能力”為第三階段的特點(diǎn)�？v觀我國(guó)三十多年來(lái)的中職師資培養(yǎng)政策的演變,其經(jīng)歷了由外延式到內(nèi)涵式、由單一化到多樣化、由松散向系統(tǒng)的發(fā)展進(jìn)路,呈現(xiàn)出注重現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決、知識(shí)本位到能力本位的轉(zhuǎn)變等特點(diǎn)。本研究最后基于對(duì)每一階段的主要問(wèn)題的反思,認(rèn)為我國(guó)中職師資培養(yǎng)政策在新的發(fā)展時(shí)期,要更加注重加強(qiáng)研究意識(shí)、增強(qiáng)可操作、完善評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督機(jī)制、架構(gòu)一體化的培養(yǎng)體系、提高經(jīng)費(fèi)投入等,以使中職師資培養(yǎng)政策的效果最大化,更好地促進(jìn)中職教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G719.20
【目錄】：

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