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中國(guó)高敦研究

國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類與我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展探索水 朱淑珍 摘要：聯(lián)合國(guó)教科文組織制訂的《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》 ( I S C E D)是用于在世界各國(guó)進(jìn)行的教育系統(tǒng)比較統(tǒng)計(jì)的框架新的 I S C E D( 2 0 1 1 )重新定義了高等教育。搭建了完整的職業(yè)教育體系；增補(bǔ)了公

認(rèn)資格證書(shū)( R e c o g n i z e d q u a l i f i c a t i o n )分類單位；職業(yè)教育變得靈活開(kāi)放，體現(xiàn)了終身教育理念。 對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的啟示主要在于：提升職業(yè)教育地位，建立完整的職業(yè)教育體系與終身教育通道，完善證書(shū)制度。促進(jìn)非正規(guī)形式教育，由多元的教育提供者組織多樣的教育活動(dòng)。 關(guān)鍵詞：國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類；高等職業(yè)教育社會(huì)發(fā)展倒逼教育發(fā)展模式轉(zhuǎn)變破除社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的輕視 .打通職業(yè)教育的上升通

一

、

在我國(guó)傳統(tǒng)受教育模式中，作為工匠藝人的師徒道，使其獲得與普通高等教育平等發(fā)展的機(jī)會(huì)…。正 教育與讀書(shū)人的“學(xué)而優(yōu)則仕”的求學(xué)道路向來(lái)有著如有學(xué)者指出：“職業(yè)教育是個(gè)燒錢的教育……,比普 極大的差別 .這是當(dāng)今的職業(yè)技術(shù)教育與學(xué)術(shù)教育不通高等教育需要的經(jīng)費(fèi)更多 .但國(guó)家投入的資金卻比

要讓社會(huì)力量能被社會(huì)同等看待的根源加上一些復(fù)雜的主觀或客本科少在國(guó)務(wù)院出臺(tái)的措施中提到 .這對(duì)于在職業(yè)教育中發(fā)展混合觀因素，比如望子成龍、獨(dú)生子女政策、農(nóng)業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)型也加入到辦職教中來(lái)

促進(jìn)資金、技術(shù)、知識(shí)的多元投入有很重要的導(dǎo)等等.造成了當(dāng)下職業(yè)教育不被人青睞的狀況。然而經(jīng)濟(jì) . 職業(yè)教育乃提升國(guó)力之要?jiǎng)?wù) .改革迫在眉睫。 2 0 1 3年 1 1月 1 2日黨的第十八屆三中全會(huì)通過(guò)向作用” _ 2 1。 面對(duì)本屆政府已經(jīng)觸及的教育改革的實(shí)質(zhì)性問(wèn)

國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》 ( I n t e r n a t i o n a l 《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》 題�？梢砸搿� S t a n d a r d C 1 a s s i i f c a t i o n o f E d u c a t i o n . I S C E D)①對(duì)我國(guó) (以下簡(jiǎn)稱《決定》 )�！稕Q定》在“推進(jìn)社會(huì)事業(yè)改

革創(chuàng)新”部分中提出“深化教育領(lǐng)域綜合改革” .指出“加快高等職業(yè)教育發(fā)展模式進(jìn)行深入探討�！秶�(guó)際教育標(biāo)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè) .深化產(chǎn)教融合、校企合作 .培準(zhǔn)分類法》是收集和發(fā)布國(guó)家和全球教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才……加快推進(jìn)職業(yè)院 一

個(gè)工具這一框架被不斷更新以更好地捕捉世界教

校分類招考或注冊(cè)入學(xué)�！囆衅胀ǜ咝�、高職院育系統(tǒng)的新進(jìn)展各國(guó)教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容各校、成人高校之間學(xué)分轉(zhuǎn)換，拓寬終身學(xué)習(xí)通道”�？刹幌嗤� .因此難以確定各國(guó)跨時(shí)期的成就基準(zhǔn) .或者以看到本屆政府不僅重申了對(duì)職業(yè)教育的重視 .而且難以對(duì)國(guó)家和國(guó)際目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)展進(jìn)行監(jiān)測(cè) I S C E D 找到了問(wèn)題的癥結(jié)。為此 .一向關(guān)心職業(yè)教育的國(guó)務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)框架、分類報(bào)告和跨國(guó)的可比性教育統(tǒng)計(jì)數(shù)院總理李克強(qiáng)于 2 0 1 4年 2月 2 6日主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院據(jù)，可以較好地解決這個(gè)問(wèn)題。正如福柯所指出的，不常務(wù)會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。會(huì)議認(rèn)為 .發(fā)同的分類反映了人們不同的思想觀念 .而不同的分類展職業(yè)教育是促進(jìn)轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)和民生改善的戰(zhàn)略也將推動(dòng)人們思想觀念的更新[ 3] I S C E D( 2 0 1 1 )帶來(lái)

非常有必要向全舉措會(huì)議確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的五項(xiàng)具體的高等職業(yè)教育新導(dǎo)向是世界性的， 任務(wù)措施從中 .我們可以看到促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)體公民普及這一新的教育分類觀念 .這對(duì)受到獨(dú)生子

展。從政府層面已不單是作為一個(gè)解決就業(yè)的途徑 . 女政策、望子成龍及勞心勞力取舍的蕪雜觀念影響的

而是站在國(guó)家發(fā)展的高度上。平等地看待各種勞動(dòng)， 當(dāng)下中國(guó)來(lái)講。顯得尤為重要。

本文系浙江省人力資源和社會(huì)保障科學(xué)研究課題“區(qū)域創(chuàng)意人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)研究” (課題編號(hào)： R 2 0 1 4 R 0 3 0 )的研究成果①聯(lián)合國(guó)教科文組織 ( U N E S C O )制訂的《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》是一個(gè)按照國(guó)際商定的共同定義和概念對(duì)各類教育統(tǒng)計(jì)提出的標(biāo)準(zhǔn)框架報(bào)告。該框架確保了教育所產(chǎn)生各項(xiàng)指標(biāo)的國(guó)際可比性，并提供教育

系統(tǒng)的國(guó)際比較平臺(tái)，，得到國(guó)際的普遍認(rèn)可。

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