本文關鍵詞：高職應用寫作教學方法利弊分析及改進

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【摘要】：高職教育非應試教育,是一種以基礎技能培養(yǎng)的素質(zhì)教育。在教育過程中不僅要重視學生的技能培養(yǎng),更要注重學生的創(chuàng)新性培養(yǎng)。使學生成為具有創(chuàng)新精神且具有較高職業(yè)技能的高級技術型人才,達到既掌握專業(yè)知識,也掌握專業(yè)技能,以適應工作崗位。出于對高職教育的這種教育目標的設定,既要考慮學生掌握專業(yè)知識,也要求學生掌握實踐技能,在高職院校應用寫作教學過程中更應注意對學生素質(zhì)的培養(yǎng)。對于應用寫作學科而言,在現(xiàn)有外部環(huán)境下,如何改善自身教學方法,以取得更好的教學效果,是廣大應用寫作教師的最大目標。本文通過對趣味教學法、案例教學法、模式化教學法、比較教學法等幾種常用教學方法的研究與改進,達到最終推進應用寫作教學提升的目的。
【關鍵詞】：高職 應用寫作 教學方法 分析
【學位授予單位】：長春理工大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：H152.3-4;G712
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 第一章 緒論8-12
• 1.1 高職院校應用寫作教學目的8-9
• 1.1.1 提高學生的競爭能力8
• 1.1.2 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力8-9
• 1.1.3 提高學生的審美能力9
• 1.2 高職院校應用寫作教學的意義9-10
• 1.2.1 人才綜合培養(yǎng)9-10
• 1.2.2 促進應聘求職10
• 1.3 國內(nèi)應用寫作教學方法研究10-12
• 第二章 高職院校應用寫作教學現(xiàn)狀12-17
• 2.1 當前高職院校應用寫作教學情況12-15
• 2.2 當前高職院校應用寫作教學缺憾15-17
• 第三章 高職應用寫作常用教學方法分析17-24
• 3.1 趣味教學法分析17-18
• 3.1.1 趣味教學法17
• 3.1.2 趣味教學法的分析17-18
• 3.2 模式化教學法分析18-19
• 3.2.1 模式化教學法18
• 3.2.2 模式化教學法分析18-19
• 3.3 比較教學法分析19-20
• 3.3.1 比較教學法19
• 3.3.2 比較教學法分析19-20
• 3.4 案例教學法分析20-21
• 3.4.1 案例教學法20
• 3.4.2 案例教學法分析20-21
• 3.5 情境教學法分析21-22
• 3.5.1 情境教學法21
• 3.5.2 情境教學法分析21-22
• 3.6 實踐教學法分析22-24
• 3.6.1 實踐教學法22
• 3.6.2 實踐教學法的分析22-24
• 第四章 高職院校應用寫作教學改革現(xiàn)實需求及趨勢24-28
• 4.1 高職院校應用寫作教學改革現(xiàn)實需求24-26
• 4.2 高職院校應用寫作教學教改趨勢26
• 4.3 高職院校應用寫作教學改革目標26-28
• 第五章 高職院校應用寫作教學方法的改進建議28-35
• 5.1 高職院校應用寫作方法改進的前提28-29
• 5.1.1 與高職院校教學的目標要求相一致28
• 5.1.2 靈活安排教學內(nèi)容28-29
• 5.2 高職院校應用寫作教學方法的改進建議29-33
• 5.2.1 趣味教學法的改進建議29-30
• 5.2.2 模式教學法的改進建議30-31
• 5.2.3 比較教學法改進建議31-32
• 5.2.4 案例教學法改進建議32-33
• 5.2.5 情境教學法改進建議33
• 5.3 綜合教學法在應用寫作教學中的應用33-35
• 結語35-38
• 致謝38-39
• 注釋39-40
• 參考文獻40-41

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本文編號：523511