本文關(guān)鍵詞：高職院校課程結(jié)構(gòu)合理性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：進(jìn)入21世紀(jì),培養(yǎng)綜合型技能人才是我國高職院校進(jìn)入新世紀(jì)后在教育事業(yè)上肩負(fù)的重要?dú)v史使命。高職教育的發(fā)展前景越來越受到社會各界的重視,社會需要高職院校培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技能型人才。高職院校的教育國際化是高職院校課程結(jié)構(gòu)改革的必然趨勢。但同時也要清醒的認(rèn)識到,我們目前的高職院校課程結(jié)構(gòu)體系已經(jīng)阻礙了綜合技能人才的培養(yǎng),只有通過課程改革,才能更好的培養(yǎng)出適應(yīng)社會的綜合型人才。本研究通過對湘潭的三所高職院校(包括民辦和公辦的高職院校)課程結(jié)構(gòu)調(diào)查研究和對國內(nèi)外高職院校課程結(jié)構(gòu)最新的發(fā)展研究發(fā)現(xiàn),我國高職院校的學(xué)生在接受高職三年的在校學(xué)習(xí)后走入社會難以適應(yīng)社會對職業(yè)型人才的需要,因此,筆者對目前高職院校的課程結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)方案現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,通過問卷調(diào)查、訪談等調(diào)查方式找出了不合理表現(xiàn)及影響因素,并對這些高職院校提出了課程結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整的具體對策,并設(shè)想以會計電算化專業(yè)為藍(lán)本構(gòu)建理想的現(xiàn)代高職院校課程結(jié)構(gòu),希望不同的高職院校根據(jù)自身發(fā)展的特點,在社會要求與自身發(fā)展要求的動態(tài)平衡中不斷向前發(fā)展,使我國的高職院校在新的課程結(jié)構(gòu)下培養(yǎng)出更多適合經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的人才。本文的研究主體主要包括以下五方面的內(nèi)容:第一部分主要梳理了我國高職院校課程結(jié)構(gòu)發(fā)展的背景,文獻(xiàn)綜述方面主要闡述的是國內(nèi)外高職院校課程結(jié)構(gòu)研究的歷史成果,并闡述了本文的研究方法,即以湘潭三所高職院校的會計電算化專業(yè)為例的問卷調(diào)查研究和訪談研究為主。第二部分主要闡述課程結(jié)構(gòu)的基本定義,以及高職院校課程結(jié)構(gòu)合理性的基本含義,并通過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示我國高職院校課程結(jié)構(gòu)目前的現(xiàn)狀。第三部分主要用調(diào)查數(shù)據(jù)說明我國高職院校課程結(jié)構(gòu)目前的現(xiàn)狀。第四部分主要討論了我國目前高職院校課程結(jié)構(gòu)存在的問題,如理論課程與實踐課程的比例失衡、必修課與選修課的比例失衡等問題。第五部分主要論述我國高職院校課程結(jié)構(gòu)之所以不合理的影響因素,具體原因呈現(xiàn)為學(xué)校課程的制定者的考慮、高職院校師資力量的安排、對人才培養(yǎng)目標(biāo)解讀的不準(zhǔn)確等問題。第六部分以高職院校會計電算化專業(yè)為藍(lán)本構(gòu)建了理想中的高職院校課程結(jié)構(gòu)藍(lán)圖。
【關(guān)鍵詞】：高職院校 課程結(jié)構(gòu) 合理性
【學(xué)位授予單位】：湖南科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G712.3
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 第一章 緒論10-20
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究意義11-12
• 1.3 文獻(xiàn)綜述12-18
• 1.3.1 國外部分12-14
• 1.3.2 國內(nèi)部分14-18
• 1.4 研究方法18-20
• 第二章 高職院校課程結(jié)構(gòu)及其合理性要求20-26
• 2.1 課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成20-21
• 2.2 課程結(jié)構(gòu)的組織形式21
• 2.3 高職院校課程結(jié)構(gòu)21-22
• 2.4 構(gòu)建高職院校課程結(jié)構(gòu)的合理性要求22-26
• 2.4.1 高職院校課程結(jié)構(gòu)應(yīng)充分考慮高職學(xué)生特點23-24
• 2.4.2 高職院校課程結(jié)構(gòu)應(yīng)考慮課程開設(shè)的先后順序24
• 2.4.3 高職院校課程結(jié)構(gòu)應(yīng)充分考慮高職人才培養(yǎng)目標(biāo)24-26
• 第三章 我國高職院校課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀分析26-32
• 3.1 調(diào)查的目的、過程與方法26
• 3.2 基于培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀分析26-28
• 3.3 基于課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀分析28-32
• 3.3.1 必修課與選修課占總課時的比例28-29
• 3.3.2 公共課與專業(yè)課占總課時比例29-30
• 3.3.3 理論課與實踐課占總課時比例30
• 3.3.4 專業(yè)選修課與專業(yè)必修課占專業(yè)總課時的比例30-32
• 第四章 高職院校課程結(jié)構(gòu)存在的問題32-38
• 4.1 橫向結(jié)構(gòu)中存在的問題32-35
• 4.1.1 規(guī)設(shè)課程多，學(xué)生自主選擇課程少32-33
• 4.1.2 分科課程多，綜合課程少33
• 4.1.3 基礎(chǔ)課程多，專業(yè)技能訓(xùn)練課程少33-34
• 4.1.4 科學(xué)課程多，，人文課程少34-35
• 4.1.5 信息類、方法類的課程比重少35
• 4.2 縱向結(jié)構(gòu)存在的問題35-38
• 4.2.1 以知識為中心的“知識三段式”35-36
• 4.2.2 課程時序安排不合理36-38
• 第五章 高職院校課程結(jié)構(gòu)不合理的原因38-44
• 5.1 以培養(yǎng)目標(biāo)為中心，脫離學(xué)生實際水平38
• 5.2 以學(xué)科課程為中心，脫離了學(xué)生的需求38-39
• 5.3 課程標(biāo)準(zhǔn)固化，脫離了時代發(fā)展需要39-40
• 5.4 高職院校課程結(jié)構(gòu)的組合方式不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要40-44
• 5.4.1“因人”設(shè)課，影響課程整體優(yōu)化40-41
• 5.4.2 因“條件”設(shè)課，影響課程整體功能的發(fā)揮41
• 5.4.3 學(xué)科課程劃分過細(xì)，影響課程的綜合性41-42
• 5.4.4 專業(yè)選修課的缺失，影響學(xué)生的專業(yè)拓展空間42-44
• 第六章 構(gòu)建合理高職院校課程結(jié)構(gòu)的設(shè)想44-52
• 6.1 樹立適切性觀念，構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)45-46
• 6.2 增設(shè)專業(yè)選修課，拓展學(xué)生的專業(yè)選擇空間46-47
• 6.3 強(qiáng)化綜合性訓(xùn)練，增強(qiáng)綜合實踐性47-48
• 6.4 減少理論課程，強(qiáng)化技能訓(xùn)練課程48
• 6.5 合理的高職院校課程結(jié)構(gòu)的范例48-52
• 結(jié)語52-53
• 參考文獻(xiàn)53-55
• 致謝55-56
• 附錄A 高職院校課程結(jié)構(gòu)問卷調(diào)查表56-59
• 附錄B 湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案59-69
• 附錄C 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果69

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  本文關(guān)鍵詞：高職院校課程結(jié)構(gòu)合理性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：508333