"教學過程與生產過程對接"的實時互動遠程教學符合國家政策與高職院校人才培養(yǎng)的基本需求。在研究性訪談的基礎上,研究分析學習者對學習內容和形式的需求:內容上表現為企業(yè)實際項目融入教學;形式上表現為生產現場與課堂學習的結合。以專家訪談的方式,界定影響二者對接實時互動遠程教學的三個要素:教學行動者、平臺搭建和教學設計。以此為基礎,通過行動研究的方式,探索以上三要素的具體執(zhí)行,包括整合行動者團隊,嘗試多種教學平臺,協調教學內容與形式。最終,以實時互動遠程教學的方式形成行業(yè)導師和實際項目的持續(xù)導引,既培養(yǎng)學生的操作技能,也提升其獨立解決真實問題的能力。

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【部分圖文】：

圖1教學過程與生產過程實時互動教學模式

然而通過訪談和教學實踐發(fā)現，不應只是在教學設計中強調對于學生操作技能的培養(yǎng)，更要鼓勵學生勇于探究并訓練其在項目語境下獨立解決實際問題的能力。通過遠程教學，實現了企業(yè)實時而長久地與學生保持聯系，從而基于行業(yè)導師和實際項目持續(xù)導引，有利于培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。需要指出的是，利用....

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