隨著我國經(jīng)濟的進一步發(fā)展,技術(shù)發(fā)揮的作用也越來越大,對技能型人才的需求也日益增多。職業(yè)教育作為與國民經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育類型,時代又賦予了它新的重要意義。近年來,國家不斷出臺各項政策,促進職業(yè)教育的發(fā)展。然而現(xiàn)實存在的一些情況是,在培養(yǎng)高水平應用技能型人才的高職院校中,存在著學生隱性逃課的情況,即學生來到教室上課,但只是身體坐在教室里,思維卻并沒有在課堂上,做著與課堂教學沒有關(guān)系的事情。高職院校學生隱性逃課的行為危害極大,學生對知識技能的掌握將大打折扣,教師課堂教學熱情受到打擊,導致其積極性下降,這些都將影響高職院校的教學質(zhì)量。然而,隱性逃課的現(xiàn)象卻并沒有引起廣泛的關(guān)注。已有研究從各方面對隱性逃課進行了細致的分析,但仍然存在著一些有待完善的地方。比如,就研究數(shù)量來說,研究偏少,不僅是對隱性逃課的研究數(shù)量偏少,對高職院校學生隱性逃課的研究數(shù)量也極有限。就研究內(nèi)容來說,對高職院校學生隱性逃課的研究并沒有圍繞高等職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育的特殊性考慮,忽視了高職教師、學生的特殊性,忽視了高職課程、教學的特殊性,導致研究結(jié)果缺乏關(guān)于高職院校隱性逃課的針對性。因此,還存在尚未解決的問題需要...

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1.緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 國家大力支持發(fā)展職業(yè)教育
        1.1.2 高職課堂中隱性逃課現(xiàn)象普遍
    1.2 文獻綜述
        1.2.1 國內(nèi)的相關(guān)研究
        1.2.2 國外的相關(guān)研究
        1.2.3 評價與反思
    1.3 核心概念界定
        1.3.1 高職院校
        1.3.2 逃課與顯性逃課
        1.3.3 隱性逃課
    1.4 研究方案
        1.4.1 研究內(nèi)容
        1.4.2 研究方法
    1.5 研究意義
        1.5.1 理論意義
        1.5.2 實踐意義
2.高職院校學生隱性逃課問題的分析基礎(chǔ)
    2.1 開展教育活動的要素
    2.2 基于當前高職院校內(nèi)涵發(fā)展的教育活動各要素
3.高職院校學生隱性逃課的現(xiàn)狀調(diào)查
    3.1 調(diào)查設計
    3.2 調(diào)查實施
    3.3 調(diào)查結(jié)果
        3.3.1 高職院校學生顯性逃課的頻率
        3.3.2 高職院校學生隱性逃課的時長
        3.3.3 高職院校學生隱性逃課的課程類型
        3.3.4 高職院校學生對隱性逃課的態(tài)度及情感體驗
        3.3.5 高職院校教師對學生隱性逃課的反應
        3.3.6 高職院校學生隱性逃課的方式
        3.3.7 高職院校學生隱性逃課的學生歸因
4.高職院校學生隱性逃課的原因分析
    4.1 高職院校學生因素
        4.1.1 高職院校學生學習動機不足、動機水平偏低
        4.1.2 高職院校學生自我管理、自我約束能力不強
        4.1.3 高職院校學生存在一定的學習困難狀況
    4.2 高職院校教師因素
        4.2.1 高職院校教師教學技能參差不齊
        4.2.2 高職院校部分教師對課堂的把控力不強
        4.2.3 高職院校部分教師的職業(yè)道德有待提高
    4.3 高職院校自身因素
        4.3.1 高職院校辦學定位有待明晰
        4.3.2 高職院校的課程設置有待完善
        4.3.3 高職院校的教學內(nèi)容有待更新
        4.3.4 高職院校的師生評價有待改良
        4.3.5 高職院校課堂管理有待優(yōu)化
        4.3.6 高職院校實訓建設有待加強
    4.4 外部社會環(huán)境因素
        4.4.1 社會固有的觀念降低了學生對高職學習的認同感
        4.4.2 社會發(fā)展使高職院校學生對課堂教學的依賴度降低
5.改善高職院校學生隱性逃課的建議
    5.1 增強高職院校學生綜合素質(zhì)
        5.1.1 激發(fā)高職院校學生學習動機
        5.1.2 對高職院校學生進行學習方法、學習習慣的指導
        5.1.3 幫助高職院校學生樹立人生目標
    5.2 優(yōu)化高職院校教師引導作用
        5.2.1 加強高職院�！半p師型”教師建設
        5.2.2 提高高職院校教師課堂管理水平
        5.2.3 高職院校教師要欣賞、激勵、肯定學生
        5.2.4 通過研修培訓,提高高職院校教師綜合素質(zhì)
    5.3 改進高職院校學校支持工作
        5.3.1 高職院校應樹立正確的自身發(fā)展理念和人才培養(yǎng)目標
        5.3.2 完善高職院校課程設置
        5.3.3 改良高職院校師生評價方式
        5.3.4 高職院校采取有效的課程管理措施
        5.3.5 加強高職院校實訓建設
    5.4 營造良好的外部社會環(huán)境
結(jié)語
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3910210