重視發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育,特別是如何提高廣大農(nóng)民的職業(yè)技能和勞動轉移能力,是目前擺在我國職業(yè)教育面前的一項艱巨任務。眾所周知,發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的關鍵在于農(nóng)村職業(yè)學校。而如何實現(xiàn)農(nóng)村職業(yè)教育資源的最優(yōu)化組合,特別是如何最大限度的增強農(nóng)村職業(yè)學校的辦學活力,提高辦學效益和市場適應能力,則成為當前困擾我國農(nóng)村職業(yè)學校的難題。在全面建設小康社會新時期和市場經(jīng)濟體制下,農(nóng)村職業(yè)教育集團化辦學是完成這一任務和解決這一難題的最有效途徑。 本文研究借鑒了一些發(fā)達國家和先進地區(qū)的職業(yè)教育集團化辦學的基本情況,試圖從教育學視角對農(nóng)村職業(yè)教育集團化辦學的概況、存在的優(yōu)勢和制約因素以及對策、建議等問題進行了分析研究,并對農(nóng)村職業(yè)教育集團化辦學機制進行了初步理論探索,以期能為農(nóng)村職業(yè)學校發(fā)展提供理論支持,從而促進農(nóng)村職業(yè)教育的健康發(fā)展,為完善現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)教育辦學制度提供新思路。

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 相關概念界定
        1.1.1 職業(yè)教育
        1.1.2 農(nóng)村職業(yè)教育
        1.1.3 職業(yè)教育集團
        1.1.4 農(nóng)村職業(yè)教育集團化辦學
    1.2 邏輯結構和主要觀點
2 農(nóng)村職業(yè)教育存在的困難及原因分析
    2.1 農(nóng)村職業(yè)教育的現(xiàn)狀
        2.1.1 潛在需求巨大：時代呼喚農(nóng)村職業(yè)教育的大發(fā)展
        2.1.2 有效需求不足:農(nóng)村孩子無學上和農(nóng)村職教學校生源不足、質量差
        2.1.3 民辦職業(yè)教育學校得到發(fā)展
    2.2 農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展存在的問題
        2.2.1 辦學規(guī)模擴展遲緩，職業(yè)教育的有效需求沒有充分激發(fā)
        2.2.2 辦學方向存在錯位現(xiàn)象，與職業(yè)教育的時代要求相背離
        2.2.3 發(fā)展極不平衡，東、中、西部職業(yè)教育發(fā)展差異巨大
        2.2.4 經(jīng)費投入嚴重不足，并且缺乏制度保障
        2.2.5 專業(yè)設置僵化，師資實踐技能缺乏，人才培養(yǎng)水平低
    2.3 農(nóng)村職業(yè)教育目前存在問題的原因分析
        2.3.1 對職業(yè)教育辦學成本相對較高未能給予充分重視，缺乏相應的政策補償
        2.3.2 產(chǎn)業(yè)結構不合理，對所需勞動力技術水平要求低
        2.3.3 制度建設嚴重滯后，農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展缺乏軟環(huán)境支持
3 職業(yè)教育集團化辦學概述
    3.1 教育集團的基本特征
        3.1.1 集團資源的規(guī)模性
        3.1.2 集團功能的多樣性
        3.1.3 資金來源的廣泛性
        3.1.4 集團管理的專業(yè)性
        3.1.5 組織結構的層次性
    3.2 職業(yè)教育集團化辦學的歷史沿革
        3.2.1 國外職業(yè)教育集團化辦學的歷史沿革
        3.2.2 國內職業(yè)教育集團化辦學的歷史沿革
    3.3 職業(yè)教育集團化辦學的模式
        3.3.1 緊密型的組建模式
        3.3.2 松散型的組建模式
        3.3.3 緊密型與松散型相結合的組建模式
    3.4 職業(yè)教育集團化辦學的發(fā)展態(tài)勢
        3.4.1 集團化和產(chǎn)業(yè)化
        3.4.2 品牌化與國際化
        3.4.3 辦學主體的市場化和多元化
        3.4.4 教育、培訓、服務一體化
        3.4.5 網(wǎng)絡信息化和終身教育化
    3.5 職業(yè)教育集團化辦學的運行機制
        3.5.1 職業(yè)教育集團化辦學運行的目標
        3.5.2 職業(yè)教育集團化辦學運行的基本規(guī)律
        3.5.3 職業(yè)教育集團化辦學運行的組織機構和管理體制
        3.5.4 職業(yè)教育集團化辦學運行的產(chǎn)權關系
        3.5.5 職業(yè)教育集團化辦學運行的管理
        3.5.6 職業(yè)教育集團化辦學運行的企業(yè)參與
4 農(nóng)村職業(yè)教育集團化辦學分析
    4.1 農(nóng)村職業(yè)教育集團化辦學的背景
        4.1.1 農(nóng)村職業(yè)教育集團化辦學是促進農(nóng)業(yè)的發(fā)展、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑
        4.1.2 農(nóng)村職業(yè)教育集團化辦學是促進農(nóng)村剩余勞動力轉移的有效措施
        4.1.3 農(nóng)村職業(yè)教育集團化辦學是促進農(nóng)民增收的重要手段
        4.1.4 農(nóng)村職業(yè)教育集團化辦學是促進小城鎮(zhèn)建設的重要推動力
    4.2 農(nóng)村職業(yè)教育集團化辦學模式分析
        4.2.1 校企聯(lián)合模式
        4.2.2 校鄉(xiāng)聯(lián)合模式
        4.2.3 �？h聯(lián)合模式
        4.2.4 校會聯(lián)合模式
        4.2.5 校站、所聯(lián)合模式
        4.2.6 校校聯(lián)合模式
        4.2.7 中外聯(lián)合模式
    4.3 農(nóng)村職業(yè)教育集團化辦學的優(yōu)勢
        4.3.1 兩權分離，職責明確，提高管理專業(yè)化
        4.3.2 專業(yè)分工，集約管理，有效降低成本
        4.3.3 明確定位，強勢投入，市場競爭力和抗風險能力強
        4.3.4 市場導向，機制靈活，激發(fā)競爭活力
        4.3.5 有利于促進校企結合和科技開發(fā)，形成產(chǎn)業(yè)特色
        4.3.6 有利于職業(yè)教育資源的互補重組，打造農(nóng)村職業(yè)教育品牌
        4.3.7 有利于加強專業(yè)建設、教學改革和科研
    4.4 農(nóng)村職業(yè)教育集團化辦學存在的問題
        4.4.1 如何處理集權與分權的關系問題
        4.4.2 如何解決的資金投入和硬件建設問題
        4.4.3 如何保證農(nóng)村職業(yè)學校的辦學自主權問題
        4.4.4 如何治理以維護各相關主體的利益問題
        4.4.5 如何規(guī)范收費與經(jīng)費管理問題
        4.4.6 如何清晰界定集團內產(chǎn)權關系問題
5 農(nóng)村職業(yè)教育集團化辦學的建議
    5.1 對農(nóng)村職業(yè)教育集團的建議
        5.1.1 樹立正確的辦學理念：以人為出發(fā)點
        5.1.2 規(guī)范集團發(fā)展原則：遵循發(fā)展個性的原則
        5.1.3 制定科學的經(jīng)營策略：確立集團化運行的協(xié)調機制
    5.2 對農(nóng)村職業(yè)教育集團成員學校的建議
        5.2.1 在專業(yè)設置上要有更多的自主權
        5.2.2 在招生計劃上要放開
        5.2.3 在辦學的層次、形式和學制上要有較大的選擇空間
        5.2.4 設立農(nóng)村職業(yè)教育集團化辦學董事會，強化民主管理
    5.3 對政府和有關行政部門的建議
        5.3.1 在辦學上要給予優(yōu)惠政策支持
        5.3.2 政府應從直接管理轉變?yōu)楹暧^決策，充分發(fā)揮統(tǒng)籌、協(xié)調的作用
        5.3.3 積極推進針對農(nóng)村職業(yè)教育特點的農(nóng)村教育課程改革
        5.3.4 重視農(nóng)科教結合，提高經(jīng)濟效益和社會效益
    5.4 對集團企業(yè)和機構的建議
        5.4.1 規(guī)范集團企業(yè)的權利和義務
        5.4.2 強化咨詢機構的服務職能
結論
參考文獻
附錄
后記(致謝)
攻讀學位期間取得的科研成果清單



本文編號：3800987