職教教師教育管理體制的內涵是職教教師教育事業(yè)的組織領導、管理機構、管理職能以及管理運行機制等。德國雙元制的職業(yè)教育體系決定了其師資結構的雙元性,進而決定了其教師教育管理體制的雙元性。德國職教教師教育管理體制的雙元性體現(xiàn)在:德國職業(yè)學校教師教育的管理由聯(lián)邦政府、州政府、各高校、教師聯(lián)合會分級與政府和企業(yè)分類管理,形成了以聯(lián)邦政府宏觀調控和各州政府自主管理為主、跨地區(qū)和跨行業(yè)相互間既有協(xié)調又有監(jiān)督的職教教師教育管理體制;德國實訓教師教育的管理則是主要由聯(lián)邦教育部、各州文教部管理,各行會和教育企業(yè)遵循《聯(lián)邦職業(yè)教育法》進行具體管理工作。 研究從德國職教教師教育管理體制的歷史沿革分析入手,探討了手工業(yè)生產(chǎn)時期德國職教教師教育管理體制的萌芽、工業(yè)化生產(chǎn)時期德國職教教師教育管理體制的形成和發(fā)展以及二戰(zhàn)后的這一體制的調整和完善。然后從組織結構和權限劃分兩個層面詳細說明德國職業(yè)學校教師教育管理體制和德國實訓教師教育管理體制的現(xiàn)狀。德國職業(yè)學校教師教育管理體制是各州政府則負責職教教師的在職教育和課程建設;聯(lián)邦政府一級的各州文化部長聯(lián)席會議制定職教教師的入學資格、培養(yǎng)方案、考試要求以及任職資格;各個高校遵...

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【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、導論
    （一） 問題的提出和研究的意義
        1、問題的提出
        2、課題的研究意義
    （二） 研究對象
        1、德國“雙元制”職業(yè)教育(German Dual VET-System)
        2、德國職教教師(TVET Teaching staff)
        3、職教教師教育管理體制
    （三） 文獻綜述
        1、國內外研究現(xiàn)狀與趨勢分析
        2、對已有成果的評述
    （四） 本研究的主要內容和創(chuàng)新之處
        1、研究內容
        2、課題的創(chuàng)新性
    （五） 研究方法與研究思路
二、德國職教教師教育管理體制歷史沿革
    （一） 手工業(yè)生產(chǎn)時期德國職教教師教育管理體制的雛形
    （二） 工業(yè)社會時期職教教師教育管理體制的形成
        1、職業(yè)學校教師教育管理體制
        2、實訓教師教育管理體制
    （三） 二戰(zhàn)后德國職教體系重建與發(fā)展時期職教教師教育管理體制的發(fā)展與完善
        1、職業(yè)學校教師教育管理組織機構及其職責權限
        2、企業(yè)實訓教師教育管理體制
三、德國職教教師教育管理體制現(xiàn)狀分析
    （一） 職業(yè)學校教師教育管理體制
        1、職業(yè)學校教師職前教育管理的組織機構及其職責權限
        2、職業(yè)學校教師職后教育管理體制
    （二） 企業(yè)中實訓教師教育管理體制
        1、聯(lián)邦政府
        2、行業(yè)協(xié)會——職業(yè)教育委員會
        3、各州政府
        4、企業(yè)組織
    （三） 德國職教教師教育管理體制面臨的挑戰(zhàn)和發(fā)展趨勢
四、德國職教教師教育管理體制特點分析
    （一） 管理合作化
        1、合作的文化聯(lián)邦制
        2、政府與工商界、各社會團體的合作
    （二） 管理法制化
    （三） 管理科學化
    （四） 教師擁有較高的社會地位
五、德國職教教師教育管理體制形成的因素分析
    （一） 政治
        1、聯(lián)邦主義傳統(tǒng)
        2、文化主權傳統(tǒng)
    （二） 文化
        1、教育行政思想
        2、行政法學思想
        3、科學理性精神
    （三） 經(jīng)濟
六、德國職教教師教育管理體制對我國的啟示
    （一） 我國職教教師管理體制
    （二） 對我國的啟示
        1、完善宏觀調控、擴大地方自主權
        2、加強職教教師教育管理法制化建設
        3、建立科學的職教教師教育管理體制
        4、政府與行會和企業(yè)加強聯(lián)系與溝通
結語
參考文獻
致謝
研究生在校期間的科研成果



本文編號：3761580