知識生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)型為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)科發(fā)展提供了一定的借鑒意義。"模式Ⅰ"要求加強學(xué)科理論體系的構(gòu)建;"模式Ⅱ"要求學(xué)科建設(shè)應(yīng)注重對于實踐情境的應(yīng)用;"模式Ⅲ"則要求公民社會共同參與,形成創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)和知識集群,最大限度地增加受益族群。而我國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)實問題也在于學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)迷離、實踐應(yīng)用匱乏以及社會認可低微等方面�；诖�,未來我國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)需要堅守學(xué)科陣地,加強內(nèi)涵建設(shè);需要注重社會實踐,跨學(xué)科融合發(fā)展;需要加強公民社會參與,提高社會認可。

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【文章目錄】：
一、知識生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)型邏輯
二、知識生產(chǎn)模式與職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)
    （一）理論體系的構(gòu)建
    （二）實踐情境的應(yīng)用
    （三）公民社會的參與
三、知識生產(chǎn)模式視角下職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)實問題
    （一）內(nèi)涵建設(shè)的迷離
    （二）實踐應(yīng)用的匱乏
    （三）社會認可的低微
四、知識生產(chǎn)模式視角下職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)之為
    （一）堅守學(xué)科陣地，加強內(nèi)涵建設(shè)
    （二）注重社會實踐，跨學(xué)科融合發(fā)展
    （三）加強公民社會參與，提高社會認可



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