發(fā)布時間：2017-05-16 19:05

  本文關鍵詞：澳大利亞技術與繼續(xù)教育學院（TAFE）教師培訓研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著我國經濟與社會的不斷發(fā)展，高職教育也面臨新的挑戰(zhàn)，而師資隊伍的素質與結構是決定高職教育辦學質量的關鍵。他山之石，可以攻玉。澳大利亞是高等職業(yè)教育比較發(fā)達的國家之一，澳大利亞的職業(yè)教育發(fā)展迅速，是澳大利亞教育體系的重要組成部分，對該國的經濟發(fā)展起到了巨大的推動作用。TAFE學院發(fā)展于20世紀70年代，是與我國高職院校相對應的教育機構，通過不斷發(fā)展形成了堪稱世界一流的TAFE模式。結合我國高職教育發(fā)展的實際情況，筆者希望可以從澳大利亞成功的經驗中得到啟示，為我國高職院校的師資培養(yǎng)和培訓服務。 全文共分為五個部分： 第一部分，導論。對國內外相關文獻進行綜述并提出研究問題，在此基礎上，，提出本文的研究設計，包括研究目的、意義、方法及內容等。 第二部分，澳大利亞技術與繼續(xù)教育學院（TAFE）教師的分類及能力標準。研究首先介紹了澳大利亞繼續(xù)與教育學院的教師分類，其次介紹了澳大利亞技術與繼續(xù)教育學院（TAFE）教師的能力標準。 第三部分，澳大利亞技術與繼續(xù)教育學院（TAFE）教師的錄用、職后培訓及管理。首先研究了澳大利亞技術與繼續(xù)教育學院（TAFE）教師錄用，其次研究了澳大利亞技術與繼續(xù)教育學院（TAFE）教師培訓的機構，最后論述了澳大利亞技術與繼續(xù)教育學院(TAFE)教師培訓的內容及TAFE學院教師的人力資源管理。 第五部分，澳大利亞技術與繼續(xù)教育學院(TAFE)教師培訓對我國職業(yè)教育師資培訓的啟示。首先介紹我國職業(yè)教育師資培訓的現(xiàn)狀分析，然后指出我國職業(yè)教育師資培訓存在的問題，最后詳細論述了我國職業(yè)教育師資培訓的對策建議。
【關鍵詞】：澳大利亞 TAFE學院 師資培訓
【學位授予單位】：沈陽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G719.611
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-10
• 第一章 導論10-23
• 一、 問題的提出10-14
• （一） 培養(yǎng)高等職業(yè)教育雙師型教師，是大力發(fā)展我國高等職業(yè)教育的關鍵舉措10-11
• （二） 現(xiàn)階段我國高職院校師資的實際狀況，是借鑒澳大利亞 TAFE 學院教師職后培養(yǎng)的重要原因11-14
• 二、 研究目的和意義14-16
• （一） 為我國職業(yè)教育雙師型教師的培養(yǎng)提供了借鑒14
• （二） 加快我國職業(yè)教育師資培養(yǎng)的步伐，探索我國職業(yè)教育師資培養(yǎng)的新模式14-15
• （三） 明確我國職業(yè)教育的發(fā)展方向，重視職業(yè)學校教師教學能力的提升15-16
• （四） 建立符合高職教育特色的教師資格證書制度16
• 三、 核心概念界定16-17
• 四、 文獻綜述17-23
• （一） 澳大利亞技術與繼續(xù)教育學院（TAFE）教師的結構及來源17-18
• （二） 澳大利亞技術與繼續(xù)教育學院（TAFE）教師的任職資格18-19
• （三） 澳大利亞技術與繼續(xù)教育學院（TAFE）的教師培養(yǎng)與培訓19-20
• （四） 澳大利亞技術與繼續(xù)教育學院（TAFE）教師專業(yè)化的措施20-21
• （五） 澳大利亞技術與繼續(xù)教育學院（TAFE）教師的聘用程序21-23
• 第二章 澳大利亞技術與繼續(xù)教育學院（TAFE）教師的分類及能力標準23-35
• 一、 澳大利亞技術與繼續(xù)教育學院的教師分類23-25
• （一） 澳大利亞技術與繼續(xù)教育學院（TAFE）教師的組成23-24
• （二） 澳大利亞技術與繼續(xù)教育學院（TAFE）專兼職教師具有良好實踐技能的原因分析24-25
• 二、 澳大利亞技術與繼續(xù)教育學院（TAFE）教師的能力標準25-31
• （一） 硬的條件25
• （二） 軟的條件25
• （三） 動的條件25-31
• 三、 澳大利亞技術與繼續(xù)教育學院（TAFE）教師素質和能力要求的五大特征31-32
• （一） 關注學習者以及回應學習者31
• （二） 掌握技術知識并及時更新，增強學習者的信任度和提高自信心31
• （三） 精于教學方法，實現(xiàn)從專業(yè)和技術專家向專業(yè)教育者的轉變31-32
• （四） 堅信教育對自己和他人的價值，并能從給予別人生活帶來的積極影響中感受快樂32
• （五） 擁有作為一名教師通過多種途徑發(fā)展的動力，即通過正規(guī)培訓、同事間學習、指導、個人反思和專業(yè)發(fā)展32
• 四、 澳大利亞技術與繼續(xù)教育學院（TAFE）教師必備的知識和技能32-33
• （一） 專業(yè)理論知識32
• （二） 專業(yè)實踐技能32-33
• （三） 教育理論知識33
• （四） 教育實踐技能33
• 五、 澳大利亞技術與繼續(xù)教育學院（TAFE）的師資特色33-35
• （一） 教師聘用資格的嚴格把關33
• （二） 規(guī)范的教師考核與培訓制度33-34
• （三） 兼職教師隊伍的發(fā)展34-35
• 第三章 澳大利亞技術與繼續(xù)教育學院（TAFE）教師的錄用、職后培訓及管理35-49
• 一、 澳大利亞技術與繼續(xù)教育學院（TAFE）教師錄用35-36
• （一） 澳大利亞技術與繼續(xù)教育學院（TAFE）教師錄用的條件35
• （二） 教師的招聘程序35-36
• 二、 澳大利亞技術與繼續(xù)教育學院（TAFE）教師培訓的機構36-37
• （一） 初級教師培訓36
• （二） 培訓師（指導師）培訓36-37
• （三） 在職教師發(fā)展培訓37
• 三、 澳大利亞技術與繼續(xù)教育學院（TAFE）教師培訓的內容37-39
• （一） 教師教學能力培訓37-38
• （二） 行業(yè)知識和專業(yè)技能的培訓38-39
• 四、 澳大利亞技術與繼續(xù)教育學院（TAFE）培訓的方式39-41
• （一） 新教師的上崗培訓39
• （二） 教師的在職進修39-40
• （三） 企業(yè)培訓40-41
• 五、 澳大利亞技術與繼續(xù)教育學院（TAFE）師資培訓模式41-45
• （一） “基于工作的學習”的內涵42
• （二） “基于工作的學習”的特點42-43
• （三） “基于工作的學習”的理論基礎43-44
• （四） “基于工作的學習”的實施過程44-45
• 六、 澳大利亞技術與繼續(xù)教育學院（TAFE）的人力資源管理45-49
• （一） 負責構建 TAFE 學院內部機構的框架，確定 TAFE 學院的管理體制45
• （二） 負責制定學院各部門的職責要求45-46
• （三） 負責制定各類崗位的職責以及相應的監(jiān)督工作46
• （四） 負責本學院教師的招聘46-47
• （五） 負責處理教職員工的辭職47
• （六） 負責本校員工的健康和安全保障條例的貫徹47-48
• （七） 負責教職工工資和各種津貼的發(fā)放48
• （八） 負責協(xié)調學院與院內各種社會團體的關系48-49
• 第四章 澳大利亞技術與繼續(xù)教育學院（TAFE）教師培訓對我國職業(yè)教育師資培訓的啟示49-55
• 一、 我國職業(yè)教育師資隊伍建設存在的主要問題49-50
• （一） 缺乏規(guī)范且高質量的師資準入標準49
• （二） 職業(yè)教育教師職前培養(yǎng)中缺乏實踐性49
• （三） 缺乏對職業(yè)院校教師培訓的考核49-50
• （四） 缺乏對職教師資培訓經費的有效管理50
• （五） 師資培訓效果的可持續(xù)發(fā)展機制不足50
• 二、 啟示50-55
• （一） 培養(yǎng)職業(yè)教育雙師型教師是提高我國職業(yè)教育教師素質的重要途徑51-52
• （二） 建立職業(yè)院校教師實踐考核制度是保證我國職業(yè)院校教師實踐能力的重要保障52-53
• （三） 創(chuàng)新職業(yè)院校教師實踐技能培訓的方式和方法，切實提高職業(yè)院校教師的實踐能力53-54
• （四） 逐步建立并推廣職業(yè)教師資格證書制度，從源頭上提高職業(yè)院校教師的能力54-55
• 參考文獻55-60
• 后記60

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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2 唐玉鳳;職技高師人才培養(yǎng)模式的構建[J];高等農業(yè)教育;2004年04期

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4 呂紅;;中澳高職教師資格及師資發(fā)展的比較[J];職業(yè)教育研究;2006年01期

5 戴勇,姜惠;澳大利亞TAFE的人力資源管理[J];機械職業(yè)教育;2001年03期

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7 王紀安;呂一中;李濱孫;;管窺澳大利亞TAFE的師資隊伍、實訓基地建設[J];教育與職業(yè);2003年17期

8 曹曄;;我國職業(yè)技術教育師資培養(yǎng)的歷史和現(xiàn)實選擇[J];教育與職業(yè);2010年06期

9 徐中意;;澳大利亞職業(yè)技術教育師資培訓模式的特色與啟示[J];職業(yè)教育研究;2013年09期

10 王賽揚;構建終身學習的教師教育體系[J];教育發(fā)展研究;2005年07期

  本文關鍵詞：澳大利亞技術與繼續(xù)教育學院（TAFE）教師培訓研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：371653