"1+X"證書(shū)制度是國(guó)家職業(yè)教育制度建設(shè)的一項(xiàng)基本制度,職業(yè)院校作為"1+X"證書(shū)制度試點(diǎn)的實(shí)施主體,需要建設(shè)一支具有較高理論教學(xué)和較強(qiáng)實(shí)踐技能的高素質(zhì)職業(yè)院校"雙師型"教師隊(duì)伍,推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與獲證培訓(xùn)有機(jī)銜接,在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中,使職業(yè)院校學(xué)生在取得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)獲得若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。 

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【文章目錄】：
1 高職院校“1+X”證書(shū)制度內(nèi)涵和“雙師型”教師內(nèi)涵
    1.1“1+X”證書(shū)制度內(nèi)涵
    1.2“雙師型”教師內(nèi)涵
2“1+X”證書(shū)制度對(duì)“雙師型”教師的內(nèi)在要求
3 當(dāng)前高職教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題
    3.1 教師隊(duì)伍理實(shí)一體化教學(xué)的綜合能力不強(qiáng)
    3.2“雙師型”教師隊(duì)伍未真正成“雙”
    3.3 隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，團(tuán)隊(duì)作用不明顯
4“1+X”證書(shū)制度下教師隊(duì)伍建設(shè)舉措
    4.1 聚焦“1+X”證書(shū)制度打造“雙能力”教師團(tuán)隊(duì)
    4.2 聚焦“1+X”證書(shū)制度優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
    4.3 聚焦“1+X”證書(shū)制度建立校企專(zhuān)兼職教師雙向交流協(xié)作共同體
    4.4 聚焦“1+X”證書(shū)制度開(kāi)展教師常態(tài)化全員培訓(xùn)
5 結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]校企合作背景下“雙師雙能型”教師培養(yǎng)模式研究[J]. 趙楊.  南方農(nóng)機(jī). 2020(09)
[2]現(xiàn)代學(xué)徒制視域下“雙師型”教師的科學(xué)內(nèi)涵與培育路徑[J]. 崔發(fā)周.  教育與職業(yè). 2020(07)
[3]1+X證書(shū)制度下職業(yè)院校教師、教材、教法改革[J]. 柯霜.  河北職業(yè)教育. 2019(05)
[4]高職院�！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)：政策、問(wèn)題與建議[J]. 葉煜,李敏,文燕.  職業(yè)教育研究. 2019(10)
[5]我國(guó)高職教師隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題與建議[J]. 張宇迪.  中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2016(18)



本文編號(hào)：3700171