<正>病原生物學是以病原生物為主要研究對象,闡述病原生物的生物學特性、致病性、免疫性、檢查方法和防治原則的一門以實驗為基礎(chǔ)的醫(yī)學基礎(chǔ)課程。課程內(nèi)容與臨床聯(lián)系密切,是基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學之間的"橋梁課"。病原生物學是醫(yī)學院校中各專業(yè)學生必修的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。傳統(tǒng)的教學模式以教師的"教"為中心,主要關(guān)注于教學任務(wù)是否完成,缺乏與學生的有效互動,無法激發(fā)學生的學習興趣。 

【文章來源】：中國實驗診斷學. 2020,24(09)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 基于“調(diào)研”的教學內(nèi)容改革
2 基于學生主體的教學方法改革
    2.1 激發(fā)學生的學習興趣
    2.2 培養(yǎng)學生的學習能力
    2.3 培養(yǎng)學生的實踐能力
3 基于教學全過程的考核方式改革
4 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“醫(yī)學寄生蟲學”線上線下混合式教學模式研究[J]. 劉涵.  教育教學論壇. 2020(23)
[2]新冠肺炎疫情下對我國感染病學教學的反思[J]. 王文俊,李亞萍,程彥斌,黨雙鎖.  醫(yī)學教育研究與實踐. 2020(02)
[3]翻轉(zhuǎn)式課堂在病原生物學教學中的應(yīng)用和效果[J]. 陳金鈴,陳劉婷,朱丹丹,段義農(nóng).  熱帶醫(yī)學雜志. 2019(11)
[4]病原生物學與免疫學“課程思政”教學改革探索[J]. 周密.  中國實驗診斷學. 2019(07)



本文編號：3608606