企業(yè)作為產教融合、校企合作中資源要素的核心載體,其受疫情影響對人力資源等資源要素的供需變化會對以頂崗實習在內的職業(yè)教育參與產生影響�；谄髽I(yè)視角從企業(yè)信息、復工與影響因素、招工與需求、實習安排與匹配、管理與保障、教師實踐與線上培訓六個維度,對全國476家企業(yè)在疫情期間職業(yè)院校頂崗實習現狀展開調查。研究發(fā)現:企業(yè)總體對職業(yè)院校頂崗實習表示支持與接納,但性質規(guī)模及地區(qū)行業(yè)影響供求差異明顯;企業(yè)多以物質補償作為管理保障措施,與職業(yè)院校線上培訓和應急機制合作較少。建議從明確主體權責劃分、吸納教師頂崗實踐、構建考慮地區(qū)與產業(yè)鏈的應急管理共享機制、確保頂崗實習育人與教學方面出發(fā)深化合作融合。 

【文章來源】：江蘇高教. 2020,(06)北大核心CSSCI

【文章頁數】：6 頁

【文章目錄】：
一、文獻綜述與研究設計
    (一)文獻綜述
    (二)研究設計
        1.問卷設計與數據收集
        2.統計方法
二、結果與分析
    (一)樣本總體描述性統計
    (二)觀測結果描述性分析
        1.民營企業(yè)和中小型企業(yè)參與數量最多,制造業(yè)行業(yè)占比顯著
        2.企業(yè)全面復工比例高,但勞動力短缺仍舊是影響復工的最大非控制性因素
        3.企業(yè)主要通過社會招聘補充一線勞動力,但更愿接納高職和裝備制造類實習
        4.多數企業(yè)安排學生頂崗實習工作基本滿負荷,校企雙方合作實現基本匹配
        5.企業(yè)對頂崗實習學生以薪資補貼為主,對相關激勵保障政策了解程度一般
        6.多數企業(yè)需要教師協助指導管理學生,近半數企業(yè)自主提供線上職業(yè)培訓
三、結論與建議
    (一)結論
        1.企業(yè)因性質規(guī)模不同對資源要素供需差異明顯,民營及中小型企業(yè)缺工嚴峻
        2.制造業(yè)與服務業(yè)的階段性人力需求顯著,新業(yè)態(tài)對技術技能水平提出更高要求
        3.企業(yè)對職業(yè)教育的參與和容納度增強,但產教間要素資源配置效率不高
        4.企業(yè)多以物質補償作為管理保障措施,與院校進行線上培訓和應急機制合作較少
    (二)企業(yè)角度優(yōu)化頂崗實習,助推復工復產的建議
        1.企業(yè)應與各方主體協調明確權責劃分,有序合理安排頂崗實習
        2.企業(yè)要拓寬與職業(yè)教育的合作形式,吸納職校教師頂崗實踐
        3.企業(yè)需結合地區(qū)和產業(yè)鏈動態(tài)變化,協同構建應急管理資源共享機制
        4.企業(yè)應將崗位需求與育人目標相結合,確保頂崗實習的基本教學功能


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]改革開放40年我國職業(yè)教育實習研究的回顧與展望[J]. 祝成林,柳小芳.  教育與職業(yè). 2019(04)
[3]職業(yè)學校學生實習現狀的實證研究——基于31�。ㄊ�、自治區(qū)）學生的調查[J]. 陳向陽.  教育發(fā)展研究. 2018(01)
[4]法制視域下德美日三國職業(yè)教育校企合作模式探析[J]. 楊紅荃,崔琳.  教育與職業(yè). 2016(06)
[5]職業(yè)院校頂崗實習現狀調查[J]. 鄧東京,易素紅,歐陽河,鄧少鴻.  中國職業(yè)技術教育. 2015(12)
[6]高職院校頂崗實習教學質量多元化評價指標體系構建——基于利益相關者視角[J]. 易蘭華.  國家教育行政學院學報. 2014(07)
[7]頂崗實習對高職畢業(yè)生保留工資的影響[J]. 楊釙,田艷春.  教育學術月刊. 2014(06)
[8]院校培養(yǎng)、企業(yè)頂崗與高職生就業(yè)能力增強[J]. 郭建如,鄧峰.  高等教育研究. 2014(04)
[9]企業(yè)參與高職教育成本與收益分析——基于中、德、澳的比較[J]. 王紅英,胡小紅.  教育發(fā)展研究. 2012(23)
[10]學生頂崗實習勞動風險化解的法律缺失與完善——基于頂崗實習勞動風險相關主體權益保護的思考[J]. 孫長坪.  中國高教研究. 2012(11)



本文編號：3589236