近年來(lái),在中等職業(yè)教育領(lǐng)域,機(jī)器人教育備受關(guān)注。機(jī)器人教育因其具備跨學(xué)科知識(shí)整合和創(chuàng)新實(shí)踐操作的特性,更被認(rèn)為是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效途徑。但深入考察我國(guó)中職學(xué)校機(jī)器人教育的實(shí)施情況,不難看到“只見(jiàn)技術(shù)不見(jiàn)人”的情況,普遍的機(jī)器人設(shè)備僅供小部分競(jìng)賽學(xué)生使用。Arduino機(jī)器人的出現(xiàn),為中職機(jī)器人教育注入了新的活力,為解決中職機(jī)器人教育的瓶頸提供了可能。鑒于此,筆者嘗試將Arduino機(jī)器人融入中職機(jī)器人課堂,開(kāi)展相關(guān)研究。本研究共分為七部分。第一部分包括研究背景與意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、核心概念界定、研究方法及研究總體思路。第二部分進(jìn)行中職學(xué)校開(kāi)展Arduino機(jī)器人的前期分析,包括當(dāng)前機(jī)器人教材的文本分析、中職學(xué)生機(jī)器人學(xué)習(xí)態(tài)度和設(shè)計(jì)創(chuàng)造力的前測(cè)問(wèn)卷調(diào)查、中職教師和教研員關(guān)于對(duì)Arduino機(jī)器人走進(jìn)中職機(jī)器人課堂的看法的訪談,并進(jìn)行總結(jié)。第三部分通過(guò)建立設(shè)計(jì)理念和教學(xué)模式三要素之間的聯(lián)系,構(gòu)建了Arduino機(jī)器人項(xiàng)目教學(xué)模式。第四部分結(jié)合中職機(jī)器人教育的特點(diǎn),提出了教學(xué)項(xiàng)目的五步設(shè)計(jì)法,并設(shè)計(jì)了一套Arduino機(jī)器人項(xiàng)目課程。第五部分結(jié)合Arduino機(jī)器人項(xiàng)目教學(xué)模式... 

【文章來(lái)源】：浙江師范大學(xué)浙江省

【文章頁(yè)數(shù)】：107 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

中職學(xué)生在做問(wèn)卷

收集到的問(wèn)卷

教師A所在學(xué)校的機(jī)器手

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]青少年設(shè)計(jì)創(chuàng)造力及其培養(yǎng)策略[J]. 陳偉強(qiáng).  浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2018(04)
[2]中職學(xué)校開(kāi)展機(jī)器人教育的對(duì)策與思考——以開(kāi)平市吳漢良理工學(xué)校為例[J]. 梁橋鋒,鄧德強(qiáng).  教育信息技術(shù). 2017(Z2)
[3]中小學(xué)機(jī)器人教育的核心理論研究——機(jī)器人教學(xué)模式的新分類(lèi)[J]. 鐘柏昌.  電化教育研究. 2016(12)
[4]知識(shí)點(diǎn)提取——教學(xué)內(nèi)容的微分析技術(shù)[J]. 周越,徐繼紅.  電化教育研究. 2015(10)
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[7]中小學(xué)普及機(jī)器人教育可行嗎[J]. 鐘柏昌.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2014(01)
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碩士論文
[1]創(chuàng)客教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D]. 高金麗.華東師范大學(xué) 2016
[2]Arduino機(jī)器人的聚類(lèi)化項(xiàng)目教學(xué)行動(dòng)研究[D]. 張祿.南京師范大學(xué) 2015
[3]STS教育視野下的機(jī)器人教育問(wèn)題研究[D]. 王益.浙江師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3580532