"雙創(chuàng)"教育與專業(yè)教育的割裂造成二者之間的課程并行,這對我國創(chuàng)新主導(dǎo)的經(jīng)濟發(fā)展極為不利。"專創(chuàng)融合"為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程面向全體學(xué)生、融入人才培養(yǎng)全過程提供了一種可行的解決方案。在總結(jié)"雙創(chuàng)"課程實施現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,從數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展、"雙高"計劃建設(shè)及以"經(jīng)驗為基礎(chǔ)"的建構(gòu)主義理論出發(fā),論證了高職"專創(chuàng)融合"課程的發(fā)展趨勢。據(jù)"泰勒原理"從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施與課程評價四個方面,闡述了"專創(chuàng)融合"課程的實施路徑,并驗證了其在提升學(xué)生"雙創(chuàng)"能力上的有效性。 

【文章來源】：職教論壇. 2020,36(07)北大核心

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

基于行動教學(xué)法的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分層[17]

總之，在數(shù)字經(jīng)濟的大背景下，“專創(chuàng)融合”的課程模式是實現(xiàn)高職人才“雙創(chuàng)”能力提升的有效路徑，在一定程度上可避免當(dāng)前“雙創(chuàng)”教育的同質(zhì)化，對于實現(xiàn)中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)意義重大。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐模式研究與探索[J]. 馬永斌,柏喆.  清華大學(xué)教育研究. 2015(06)
[2]“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系架構(gòu)與理論價值[J]. 王占仁.  教育研究. 2015(05)
[3]基于三螺旋理論的政產(chǎn)學(xué)研合作模式與機制研究[J]. 陳紅喜.  科技進(jìn)步與對策. 2009(24)
[4]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育——培養(yǎng)新時代事業(yè)的開拓者——中國高等教育學(xué)會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研討會綜述[J]. 高曉杰,曹勝利.  中國高教研究. 2007(07)



本文編號：3563605