智慧課堂是互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新一代信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的產(chǎn)物,創(chuàng)造了個性化、智能化和數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境,具有教學(xué)決策科學(xué)化、教學(xué)評價實時化、師生互動立體化等優(yōu)勢,有利于學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),促進學(xué)生的智力發(fā)展。智慧課堂是當(dāng)前教育信息化研究的熱點,但在中等職業(yè)學(xué)校環(huán)境工程技術(shù)等新專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用還很少。本文主要研究智慧課堂教學(xué)模式在職業(yè)教育課堂中是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生轉(zhuǎn)被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的過程,同時利用智能工具發(fā)揮優(yōu)勢作用,并滿足中職教師的教學(xué)需求。本文采用問卷調(diào)查、師生訪談等方法對中職學(xué)�！稄U水污染控制工程》課程的教學(xué)現(xiàn)狀進行了調(diào)研和問題分析,并開展了智慧課堂教學(xué)設(shè)計必要性和可行性分析。根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研結(jié)果,確定了智慧課堂的構(gòu)建原則、實現(xiàn)條件、教學(xué)活動和評價方式。按照個性化和精準(zhǔn)化的要求,以雨課堂公眾號為教學(xué)平臺,對“典型工業(yè)廢水處理工藝”進行智慧課堂教學(xué)設(shè)計,并進行了范例解析和反思,分析了教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注意的問題。最后對本研究的主要工作進行了總結(jié),分析了本研究的不足,并對中職學(xué)校應(yīng)用智慧課堂教學(xué)模式進行了展望,為中職學(xué)校課堂教學(xué)設(shè)計提出一些實質(zhì)性建... 

【文章來源】：安徽師范大學(xué)安徽省

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

論文研究思路

15的課外時間比較少，但是數(shù)據(jù)又呈現(xiàn)極端形態(tài)，即小于1小時和大于4小時的人數(shù)相近。由此可以看出，學(xué)生個體存在巨大差異，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)自主性極差，又有一部分學(xué)生具有極強的學(xué)習(xí)自主性，這也是中職學(xué)校學(xué)生群體的特征之一。針對這部分自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，中職學(xué)校教師如何調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，這對課程的合理設(shè)計至關(guān)重要。具體學(xué)習(xí)時間學(xué)生人數(shù)分布如圖3-2所示。圖3-1課外學(xué)習(xí)時間統(tǒng)計圖（2）學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行調(diào)查，該題設(shè)置為多選題，通過數(shù)據(jù)可以得到，學(xué)生對于該課程的主要學(xué)習(xí)方式為課堂聽講，占全班人數(shù)的69.3%，自主學(xué)習(xí)占總?cè)藬?shù)比44%，混合學(xué)習(xí)占41.3%，合作學(xué)習(xí)占37.33%，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)占37.33%。這些數(shù)據(jù)表明，在當(dāng)前的《廢水污染控制工程》課程學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生獲取知識的主要途徑是課堂聽講，自主學(xué)習(xí)和混合式學(xué)習(xí)也是學(xué)生比較青睞的學(xué)習(xí)方式，有少部分學(xué)生會通過合作學(xué)習(xí)來增強知識，還有一部分學(xué)生經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)。通過以上數(shù)據(jù)分析，筆者認(rèn)為由于自主學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生存在，有助于智慧課堂課前環(huán)節(jié)的開展，教師可以利用學(xué)生間的相互積極影響，從而帶動一些課堂上較為被動的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，混合學(xué)習(xí)在該班的接受程度基礎(chǔ)較好，更加有利于教師智慧課堂的實施。具體學(xué)習(xí)方式數(shù)據(jù)分布如圖3-2所示。

16圖3-2學(xué)生課程學(xué)習(xí)方式統(tǒng)計圖（3）學(xué)習(xí)資源和工具該題為多選題，對教師在課上使用到的學(xué)習(xí)資源進行統(tǒng)計分析。得出課程配套教科書約占83%，其次是教師授課PPT，占80%，電子文檔占48%，課程相關(guān)軟件約占47%，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)視頻約占41%。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果可以看出，教材和教師授課PPT是傳統(tǒng)課堂教學(xué)必不可少的教學(xué)資源，教師與學(xué)生分享電子文檔學(xué)習(xí)資源，教師在課上使用相關(guān)軟件和網(wǎng)絡(luò)視頻也占很大比例。具體數(shù)據(jù)如圖3-3所示。圖3-3學(xué)習(xí)資料統(tǒng)計圖對教師在課堂上使用的教學(xué)工具調(diào)查，本題為多選題�？傻玫接嬎銠C和投影儀是講授型課堂的基本配置，分別占82.67%和76%，電子白板占50.67%、智能手機等

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
[1]混合式學(xué)習(xí)背景下中職學(xué)校智慧課堂教學(xué)模式研究[D]. 崔浩.山東師范大學(xué) 2019
[2]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計與應(yīng)用研究[D]. 陳婷.江蘇師范大學(xué) 2017



本文編號：3562307