十九大報告指出:完善職業(yè)教育和培訓體系,深化產(chǎn)教融合、校企合作;建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍,弘揚勞模精神和工匠精神,營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣。為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向,規(guī)劃了前景。百年大計,教育為本。教育大計,教師為本。一支實踐技能強、專業(yè)素質高的教師隊伍是保障高等職業(yè)院校健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的支撐點。要想大力發(fā)展高職教育,培養(yǎng)適應行業(yè)發(fā)展的高技能師資必不可少。自2005年我國頒布《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中首次對教師企業(yè)實踐的時間做出詳盡規(guī)定后,相關政策也相繼出臺。教育部對職業(yè)院校教師職后培訓、企業(yè)實踐相當重視,在2011年至2015年與財政部共同組織45萬名教師參與企業(yè)實踐與集中培訓交替進行的教師職后培訓模式。在校企合作的大背景下,教師企業(yè)實踐工作也如火如荼的展開,在企業(yè)實踐過程中加強了校企合作、提高了自身專業(yè)技能,取得了一定的成效,但是目前的高職教師企業(yè)實踐工作也面臨著一些問題,影響到了教師企業(yè)實踐的實效性。在本研究中,筆者在對現(xiàn)有文獻的分析總結基礎上,分析教師企業(yè)實踐的理論基礎,對高職專業(yè)教師企業(yè)實踐的核心概念進行界定。以山西省運城市為個... 

【文章來源】：廣西師范大學廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    (一)問題的提出
    (二)研究背景及意義
        1.研究背景
        2.研究意義
    (三)理論基礎及核心概念界定
        1.理論基礎
        2.核心概念界定
    (四)國內(nèi)外文獻綜述
        1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        2.國外研究現(xiàn)狀
    (五)研究內(nèi)容和方法
        1.研究內(nèi)容
        2.研究方法
一、職校專業(yè)課教師企業(yè)實踐的必要性及可行性分析
    (一)職校專業(yè)課教師企業(yè)實踐的必要性分析
        1.職業(yè)院校提升教學質量的需要
        2.職業(yè)院校提升教師實踐能力的需要
        3.職業(yè)院校增強“校企合作”的需要
    (二)職校專業(yè)課教師企業(yè)實踐的可行性分析
        1.運城市職業(yè)院�，F(xiàn)狀概述
        2.運城市工業(yè)園企業(yè)情況概述
二、職校專業(yè)課教師參與企業(yè)實踐的類型及形式
    (一)參與企業(yè)實踐的職校專業(yè)課教師類型
        1.返聘于企業(yè)的教師
        2.有一定教齡的專業(yè)教師
        3.高校的新晉教師
    (二)教師參與企業(yè)實踐形式
        1.短期參觀、技能培訓
        2.定期的兼職培訓
        3.到企業(yè)進行掛職工作
三、山西運城職校專業(yè)課教師企業(yè)實踐的現(xiàn)狀調(diào)查
    (一)調(diào)查設計
        1.問卷調(diào)查
        2.訪談調(diào)查
    (二)山西運城職校教師企業(yè)實踐的現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析
        1.教師層面現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析
        2.學校層面現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析
        3.企業(yè)層面現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析
四、山西運城職校專業(yè)課教師企業(yè)實踐的問題
    (一)國家制度層面的問題
    (二)教師自身層面的問題
        1.教師對實踐思想認識陳舊
        2.教師身份轉變困難
        3.教師自我監(jiān)管不到位
    (三)職業(yè)院校層面的問題
        1.院校對于教師實踐的時間安排不合理
        2.院校對教師實踐專業(yè)分配不對口
        3.院校監(jiān)管不到位
        4.院�？己恕⒓罘绞竭^于形式化
    (四)企業(yè)層面的問題
        1.企業(yè)呈現(xiàn)“不作為”態(tài)度
        2.企業(yè)安排任務單一、缺乏實時指導
五、山西運城職校專業(yè)課教師企業(yè)實踐的優(yōu)化對策
    (一)國家制度層面的改善措施
    (二)教師層面的改善措施
        1.樹立教師專業(yè)發(fā)展理念
        2.提高教師入職準入門檻
        3.激發(fā)教師成就動機
    (三)職業(yè)院校層面的改善措施
        1.學生頂崗實習時間與教師企業(yè)實踐相統(tǒng)一
        2.制定教師企業(yè)實踐輪訓計劃
        3.教師與企業(yè)員工身份互換
        4.成立專門監(jiān)管小組
        5.形成性評價與終結性評價相結合
    (四)企業(yè)層面的改善措施
        1.多方聯(lián)動改善不作為態(tài)度
        2.教師帶項目進課堂
結語
注釋
參考文獻
附錄
    (一)職校專業(yè)課教師企業(yè)實踐現(xiàn)狀的調(diào)查問卷
    (二)職校專業(yè)課教師企業(yè)實踐的訪談提綱
讀碩期間發(fā)表的論文目錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]職業(yè)高職院校學生頂崗實習的過程管理研究[J]. 謝小曼.  當代教育實踐與教學研究. 2017(06)
[2]職業(yè)院校教師企業(yè)實踐的問題與對策[J]. 黃竹梅.  價值工程. 2017(06)
[3]淺談頂崗實習現(xiàn)存問題及應對辦法——基于高職院校視角[J]. 徐珍君.  人才資源開發(fā). 2017(04)
[4]高職院校教師下企業(yè)鍛煉對“雙師”建設的作用[J]. 廖廣知.  現(xiàn)代職業(yè)教育. 2016(12)
[5]對高校教師掛職鍛煉的思考[J]. 張守芳.  企業(yè)導報. 2015(24)
[6]高職院校教師企業(yè)進修制度探悉[J]. 楊緒光.  佳木斯職業(yè)學院學報. 2015(11)
[7]知行合一教育教學理論職業(yè)教育應用對策[J]. 王孝坤.  寧波職業(yè)技術學院學報. 2015(03)
[8]外國職業(yè)教育史研究的創(chuàng)新之作——《外國職業(yè)教育通史》評介[J]. 劉捷.  教育研究. 2015(02)
[9]職業(yè)院校教師到企業(yè)實踐:問題與對策[J]. 涂三廣.  職教論壇. 2014(27)
[10]中職教師企業(yè)實踐“政企研�！边\行機制構建探討[J]. 亢利平.  職教論壇. 2014(21)

博士論文
[1]校企合作培養(yǎng)“雙師型”職教師資機制研究[D]. 謝勇旗.天津大學 2014

碩士論文
[1]職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實踐現(xiàn)狀與對策研究[D]. 劉靜靜.沈陽師范大學 2016
[2]現(xiàn)代高職教育辦學過程中政府作用的研究[D]. 吳文倩.蘇州大學 2015
[3]陶行知生活教育視域下的中學歷史課程資源開發(fā)[D]. 卞楊亮.揚州大學 2015
[4]職業(yè)院校教師到企業(yè)實踐的制度研究[D]. 張琰.湖北工業(yè)大學 2012
[5]高職教師專業(yè)發(fā)展標準的現(xiàn)狀研究[D]. 李鳳娟.黑龍江大學 2012
[6]校企合作對中職雙師型教師隊伍建設的支持研究[D]. 陳永強.四川師范大學 2011
[7]河北省高職院校教師專業(yè)實踐能力培訓模式研究[D]. 胡會來.河北師范大學 2010
[8]副詞“總”的多維研究[D]. 崔雪.延邊大學 2010



本文編號：3559138