本文關(guān)鍵詞：廣東高職院校學(xué)生社會責(zé)任感現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高等職業(yè)教育是我國高等教育體系的重要組成部分,其培養(yǎng)的學(xué)生也是實現(xiàn)我國現(xiàn)代化建設(shè)的重要群體。高職學(xué)生承擔(dān)著建設(shè)中國特色社會主義事業(yè),實現(xiàn)全面建成小康社會、建成富強(qiáng)民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家的時代重任,肩負(fù)著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。但隨著高校擴(kuò)招和高等教育大眾化的推進(jìn),高職院校學(xué)生的道德觀念存在的問題容易被忽視,由于人才‘培育目標(biāo)的不同,高職院校學(xué)生教育重技能輕德育的現(xiàn)狀令人堪憂,高職學(xué)生社會責(zé)任感教育也往往被人們所忽略。因此,高職學(xué)生是否具備社會責(zé)任感,不僅體現(xiàn)了他們自身素質(zhì)水平,更與國家前途與民族命運息息相關(guān)。本文以廣東高職院校學(xué)生社會責(zé)任感現(xiàn)狀為研究背景,從高職學(xué)生自身實際出發(fā),闡述高職學(xué)生社會責(zé)任感的深刻內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)特征,進(jìn)一步探討強(qiáng)化高職學(xué)生社會責(zé)任感的對策。實證研究通過SPSS19.0軟件對自編問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查,并通過對廣東地區(qū)部分高職院校思政工作者與高職學(xué)生進(jìn)行實地訪談。得出結(jié)論是高職學(xué)生社會責(zé)任感水平呈現(xiàn)較為穩(wěn)定的態(tài)勢,絕大部分高職學(xué)生能夠具備強(qiáng)烈的責(zé)任意識與良好的責(zé)任素質(zhì),思想覺悟也較高,他們主動關(guān)心黨與政府的方針政策,及時了解國內(nèi)外熱點,但也存在一些不容忽視的問題。本論題除導(dǎo)言和結(jié)語外,共分成三章：第一章,主要對廣東高職院校學(xué)生社會責(zé)任感的相關(guān)概念、特征與結(jié)構(gòu)作簡要概述。第二章,第一節(jié)主要探析廣東高職院校學(xué)生社會責(zé)任感認(rèn)知程度,并從熱點問題、公共危機(jī)問題和社會志愿服務(wù)參與問題等方面入手,對高職學(xué)生整體進(jìn)行抽樣調(diào)查與分析,得出相關(guān)數(shù)據(jù),并根據(jù)得到的數(shù)據(jù)剖析高職學(xué)生社會責(zé)任感現(xiàn)狀,尋找存在的問題及缺陷；第二節(jié)主要運用交叉對比分析法,從高職生的年級、政治面貌、性別和生源地等四個方面,對不同類別高職學(xué)生社會責(zé)任感現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)對比和深入分析,最后得出相關(guān)結(jié)論;第三節(jié)主要對廣東高職院校學(xué)生社會責(zé)任感存在的缺陷進(jìn)行原因剖析。第三章,針對如何增強(qiáng)廣東高職院校學(xué)生社會責(zé)任感,提出相關(guān)建議與對策,從優(yōu)化外部環(huán)境、強(qiáng)化教育與管理的引領(lǐng)作用和加強(qiáng)高職學(xué)生自我教育三個宏觀角度,深入探討高職學(xué)生社會責(zé)任感問題的有效對策。首先,優(yōu)化外部環(huán)境主要包括探索責(zé)任教育新模式,完善德育方式,打造責(zé)任角色實踐平臺等內(nèi)容：其次,強(qiáng)化高校教育與管理的引領(lǐng)作用主要包括提升高職生思想道德教育質(zhì)量,轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)教育模式等內(nèi)容；最后,加強(qiáng)高職學(xué)生的自我教育主要包括提升高職學(xué)生文化和道德素質(zhì),培養(yǎng)自省與慎獨能力等內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】：高職院校學(xué)生 社會責(zé)任感 現(xiàn)狀調(diào)查 對策
【學(xué)位授予單位】：廣西師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G711
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 導(dǎo)言10-18
• 一、問題的提出10-11
• 二、研究意義11-13
• (一) 理論意義11-12
• (二) 實踐意義12-13
• 三、研究現(xiàn)狀13-16
• (一) 國內(nèi)研究現(xiàn)狀述評13-15
• (二) 國外研究現(xiàn)狀述評15-16
• 四、研究思路與方法16-18
• (一) 研究思路16-17
• (二) 研究方法17-18
• 第一章 高職院校學(xué)生社會責(zé)任感概述18-24
• 第一節(jié) 相關(guān)概念界定18-19
• 一、責(zé)任與責(zé)任感18
• 二、社會責(zé)任感18-19
• 三、高職學(xué)生社會責(zé)任感19
• 第二節(jié) 高職院校學(xué)生社會責(zé)任感基本結(jié)構(gòu)19-21
• 一、國家與集體責(zé)任感19-20
• 二、自我與他人責(zé)任感20
• 三、家庭與社會責(zé)任感20-21
• 第三節(jié) 廣東高職院校學(xué)生社會責(zé)任感需要關(guān)注的幾個問題21-24
• 一、社會責(zé)任認(rèn)知不夠深入21-22
• 二、社會責(zé)任內(nèi)容不夠完善22
• 三、社會責(zé)任態(tài)度不夠端正22-23
• 四、社會責(zé)任動機(jī)不夠純粹23-24
• 第二章 廣東高職院校學(xué)生社會責(zé)任感表現(xiàn)現(xiàn)狀24-42
• 第一節(jié) 廣東高職院校學(xué)生社會責(zé)任感表現(xiàn)現(xiàn)狀分析及主要問題24-33
• 一、現(xiàn)狀分析24-31
• 二、基本結(jié)論及主要問題31-33
• 第二節(jié) 廣東高職院校學(xué)生社會責(zé)任感表現(xiàn)現(xiàn)狀的比較分析33-38
• 一、不同類型學(xué)生的比較分析33-37
• 二、對比分析的基本結(jié)論37-38
• 第三節(jié) 廣東高職院校學(xué)生社會責(zé)任感存在問題的原因剖析38-42
• 一、現(xiàn)實社會與虛擬社會的負(fù)面因素38-39
• 二、學(xué)校培育模式顯重技能輕人文39-40
• 三、教育理念與方法尚需創(chuàng)新40-41
• 四、學(xué)生綜合素質(zhì)顯低,學(xué)習(xí)主動性缺乏41-42
• 第三章 增強(qiáng)廣東高職院校學(xué)生社會責(zé)任感的對策與建議42-57
• 第一節(jié) 優(yōu)化環(huán)境育人方式42-48
• 一、探索責(zé)任教育新模式42-44
• 二、完善德育方式,強(qiáng)化社會主義道德建設(shè)44-45
• 三、打造角色實踐平臺,加強(qiáng)責(zé)任體驗教育45-46
• 四、發(fā)揮新媒體影響力,加大責(zé)任宣傳力度46-47
• 五、政府加大資源保證力度47-48
• 第二節(jié) 強(qiáng)化高校教育與管理的引領(lǐng)作用48-53
• 一、提升思想道德教育質(zhì)量48-49
• 二、倡導(dǎo)人文關(guān)懷精神,優(yōu)化傳統(tǒng)教育模式49-51
• 三、依托各類學(xué)生組織營造氛圍51-52
• 四、社會責(zé)任感內(nèi)容融入政治理論課與社會實踐活動52-53
• 第三節(jié) 注重學(xué)生的自我教育作用53-57
• 一、培養(yǎng)文化內(nèi)涵,提升自身修養(yǎng)53-55
• 二、激活責(zé)任自信,培養(yǎng)集體主義精神55
• 三、凝聚青春能量,明確責(zé)任擔(dān)當(dāng)55-57
• 結(jié)語57-58
• 參考文獻(xiàn)58-60
• 附件60-65
• 本人攻讀碩士學(xué)位期間的科研情況65-66
• 致謝66

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本文編號：353511