基于CiteSpaceⅤ軟件的高職學(xué)生職業(yè)道德教育研究聚類分析
發(fā)布時(shí)間:2021-12-10 21:25
職業(yè)道德教育是高職院校道德教育的重要組成部分,更是道德教育工作的重難點(diǎn)所在。利用CiteSpaceⅤ軟件對(duì)2009—2019年CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行關(guān)鍵詞LLR聚類和Burst探測(cè),分析高職學(xué)生職業(yè)道德教育的研究熱點(diǎn)和前沿動(dòng)態(tài)。結(jié)果顯示:研究熱點(diǎn)集中在學(xué)生職業(yè)道德教育的內(nèi)容、途徑以及評(píng)價(jià)機(jī)制等方面,研究前沿則體現(xiàn)在繼續(xù)深入探討工學(xué)結(jié)合背景下高職學(xué)生職業(yè)道德教育的創(chuàng)新路徑。
【文章來源】:學(xué)校黨建與思想教育. 2020,(14)北大核心CSSCI
【文章頁(yè)數(shù)】:4 頁(yè)
【部分圖文】:
高職學(xué)生職業(yè)道德教育關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜(2009—2019年)
應(yīng)用CiteSpace V軟件,保持前文的各項(xiàng)參數(shù)設(shè)置不變,在高職學(xué)生職業(yè)道德教育關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜的基礎(chǔ)之上,依據(jù)關(guān)鍵詞之間的共現(xiàn)關(guān)系及其強(qiáng)度,采用LLR聚類算法(Log-Likelihood Ratio,即對(duì)數(shù)似然率算法,為基于信息論的三種算法之一,根據(jù)概率密度函數(shù)決定最大可能性,找出最合適的聚類詞)進(jìn)行“Cluster”分析。系統(tǒng)共篩選出61個(gè)被引參考文獻(xiàn)節(jié)點(diǎn)和105條節(jié)點(diǎn)連線,自動(dòng)識(shí)別出6個(gè)聚類(見圖2)。本部分內(nèi)容主要對(duì)高職學(xué)生職業(yè)道德教育的內(nèi)涵、途徑方法以及評(píng)價(jià)研究三個(gè)聚類進(jìn)行細(xì)致解析。
CiteSpaceⅤ軟件的突變檢測(cè)(Burst)功能,可以挖掘相關(guān)領(lǐng)域的研究?jī)r(jià)值,并為該研究領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)及前沿探測(cè)提供參考。本文利用該軟件對(duì)收集到的文獻(xiàn)樣本進(jìn)行突變?cè)~檢測(cè),共甄別出10個(gè)主要的突變?cè)~(見圖3)。由圖3可以發(fā)現(xiàn),“高職教育”“學(xué)生”以及“問題”等的Burst強(qiáng)度相對(duì)不足,而“途徑”“對(duì)策”“道德教育”以及“工學(xué)結(jié)合”等關(guān)鍵詞均有著較高的Burst強(qiáng)度,且大多突變時(shí)間持續(xù)長(zhǎng)達(dá)兩年及以上,構(gòu)成了不同時(shí)段高職學(xué)生職業(yè)道德教育研究的重要組成部分。其中,“工學(xué)結(jié)合”和“高等職業(yè)院!眱蓚(gè)關(guān)鍵詞還表現(xiàn)出突變時(shí)間較晚的特征,關(guān)鍵詞“工學(xué)結(jié)合”的突變時(shí)間更是保持了四年之久,可見在工學(xué)結(jié)合下探討高等職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)道德教育的途徑與對(duì)策一直是學(xué)界的持續(xù)熱點(diǎn)和重點(diǎn)所在。而在此主題之下,如何堅(jiān)守德育初心,立足教育實(shí)踐,深度挖掘、開拓創(chuàng)新學(xué)生職業(yè)道德教育的途徑與方式方法,將是未來一段時(shí)期內(nèi)該領(lǐng)域研究的前沿趨勢(shì)和主攻方向。盡管目前大部分的高職學(xué)生職業(yè)道德教育研究局限在“工具性”思維上,理論推演多于實(shí)踐提煉,但是經(jīng)過CiteSpaceⅤ軟件的處理,我們?nèi)匀豢梢詫?duì)近些年高職學(xué)生職業(yè)道德教育研究的主題、前沿以及未來的研究走向有比較宏觀的把握。高職學(xué)生職業(yè)道德教育是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)工程,只有深入研究其內(nèi)涵、內(nèi)容,創(chuàng)新教育途徑以及評(píng)價(jià)方式方法,構(gòu)建科學(xué)有效的職業(yè)道德教育體系,才能真正增強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感,提升學(xué)生主體服務(wù)社會(huì)的能力。
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]工學(xué)結(jié)合模式下的高職生職業(yè)道德教育路徑探究[J]. 梁靜. 學(xué)校黨建與思想教育. 2019(10)
[2]高職院校職業(yè)道德教育路徑探析[J]. 張排房,李洪榮. 江蘇高教. 2018(11)
[3]主體參與:大學(xué)生職業(yè)道德教育創(chuàng)新的范式選擇[J]. 陳小花,徐喜春. 職教論壇. 2017(32)
[4]高職院校職業(yè)道德教育的價(jià)值選擇——基于“道德人”與“經(jīng)濟(jì)人”融合的視角[J]. 高長(zhǎng)江. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2017(27)
[5]工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生職業(yè)道德教育內(nèi)容及途徑創(chuàng)新[J]. 賀超才,歐陽(yáng)葉. 職教通訊. 2015(14)
[6]高職院校職業(yè)道德教育研究[J]. 王秋梅. 學(xué)校黨建與思想教育. 2015(09)
[7]高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀的問卷研究[J]. 高武,徐媛媛,張環(huán). 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2015(01)
[8]高職學(xué)生職業(yè)道德教育的評(píng)價(jià)機(jī)制[J]. 王麗英. 現(xiàn)代教育管理. 2014(10)
[9]高職學(xué)生職業(yè)道德教育的綜合量化評(píng)價(jià)體系建構(gòu)[J]. 牛濤. 教育與職業(yè). 2014(29)
[10]基于多元主體評(píng)價(jià)的高職職業(yè)道德教育課程體系開發(fā)[J]. 曲士英. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2014(29)
本文編號(hào):3533418
【文章來源】:學(xué)校黨建與思想教育. 2020,(14)北大核心CSSCI
【文章頁(yè)數(shù)】:4 頁(yè)
【部分圖文】:
高職學(xué)生職業(yè)道德教育關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜(2009—2019年)
應(yīng)用CiteSpace V軟件,保持前文的各項(xiàng)參數(shù)設(shè)置不變,在高職學(xué)生職業(yè)道德教育關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜的基礎(chǔ)之上,依據(jù)關(guān)鍵詞之間的共現(xiàn)關(guān)系及其強(qiáng)度,采用LLR聚類算法(Log-Likelihood Ratio,即對(duì)數(shù)似然率算法,為基于信息論的三種算法之一,根據(jù)概率密度函數(shù)決定最大可能性,找出最合適的聚類詞)進(jìn)行“Cluster”分析。系統(tǒng)共篩選出61個(gè)被引參考文獻(xiàn)節(jié)點(diǎn)和105條節(jié)點(diǎn)連線,自動(dòng)識(shí)別出6個(gè)聚類(見圖2)。本部分內(nèi)容主要對(duì)高職學(xué)生職業(yè)道德教育的內(nèi)涵、途徑方法以及評(píng)價(jià)研究三個(gè)聚類進(jìn)行細(xì)致解析。
CiteSpaceⅤ軟件的突變檢測(cè)(Burst)功能,可以挖掘相關(guān)領(lǐng)域的研究?jī)r(jià)值,并為該研究領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)及前沿探測(cè)提供參考。本文利用該軟件對(duì)收集到的文獻(xiàn)樣本進(jìn)行突變?cè)~檢測(cè),共甄別出10個(gè)主要的突變?cè)~(見圖3)。由圖3可以發(fā)現(xiàn),“高職教育”“學(xué)生”以及“問題”等的Burst強(qiáng)度相對(duì)不足,而“途徑”“對(duì)策”“道德教育”以及“工學(xué)結(jié)合”等關(guān)鍵詞均有著較高的Burst強(qiáng)度,且大多突變時(shí)間持續(xù)長(zhǎng)達(dá)兩年及以上,構(gòu)成了不同時(shí)段高職學(xué)生職業(yè)道德教育研究的重要組成部分。其中,“工學(xué)結(jié)合”和“高等職業(yè)院!眱蓚(gè)關(guān)鍵詞還表現(xiàn)出突變時(shí)間較晚的特征,關(guān)鍵詞“工學(xué)結(jié)合”的突變時(shí)間更是保持了四年之久,可見在工學(xué)結(jié)合下探討高等職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)道德教育的途徑與對(duì)策一直是學(xué)界的持續(xù)熱點(diǎn)和重點(diǎn)所在。而在此主題之下,如何堅(jiān)守德育初心,立足教育實(shí)踐,深度挖掘、開拓創(chuàng)新學(xué)生職業(yè)道德教育的途徑與方式方法,將是未來一段時(shí)期內(nèi)該領(lǐng)域研究的前沿趨勢(shì)和主攻方向。盡管目前大部分的高職學(xué)生職業(yè)道德教育研究局限在“工具性”思維上,理論推演多于實(shí)踐提煉,但是經(jīng)過CiteSpaceⅤ軟件的處理,我們?nèi)匀豢梢詫?duì)近些年高職學(xué)生職業(yè)道德教育研究的主題、前沿以及未來的研究走向有比較宏觀的把握。高職學(xué)生職業(yè)道德教育是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)工程,只有深入研究其內(nèi)涵、內(nèi)容,創(chuàng)新教育途徑以及評(píng)價(jià)方式方法,構(gòu)建科學(xué)有效的職業(yè)道德教育體系,才能真正增強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感,提升學(xué)生主體服務(wù)社會(huì)的能力。
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]工學(xué)結(jié)合模式下的高職生職業(yè)道德教育路徑探究[J]. 梁靜. 學(xué)校黨建與思想教育. 2019(10)
[2]高職院校職業(yè)道德教育路徑探析[J]. 張排房,李洪榮. 江蘇高教. 2018(11)
[3]主體參與:大學(xué)生職業(yè)道德教育創(chuàng)新的范式選擇[J]. 陳小花,徐喜春. 職教論壇. 2017(32)
[4]高職院校職業(yè)道德教育的價(jià)值選擇——基于“道德人”與“經(jīng)濟(jì)人”融合的視角[J]. 高長(zhǎng)江. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2017(27)
[5]工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生職業(yè)道德教育內(nèi)容及途徑創(chuàng)新[J]. 賀超才,歐陽(yáng)葉. 職教通訊. 2015(14)
[6]高職院校職業(yè)道德教育研究[J]. 王秋梅. 學(xué)校黨建與思想教育. 2015(09)
[7]高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀的問卷研究[J]. 高武,徐媛媛,張環(huán). 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2015(01)
[8]高職學(xué)生職業(yè)道德教育的評(píng)價(jià)機(jī)制[J]. 王麗英. 現(xiàn)代教育管理. 2014(10)
[9]高職學(xué)生職業(yè)道德教育的綜合量化評(píng)價(jià)體系建構(gòu)[J]. 牛濤. 教育與職業(yè). 2014(29)
[10]基于多元主體評(píng)價(jià)的高職職業(yè)道德教育課程體系開發(fā)[J]. 曲士英. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2014(29)
本文編號(hào):3533418
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