"三全育人"是2017年由黨中央、國務院印發(fā)《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出的,本文根據(jù)職業(yè)院校的思想政治教育特點,初步構建線上線下相結合、"三課堂"協(xié)同育人、學校、家庭、企業(yè)、社會、學生共同參與"五位一體"、的生態(tài)圈,推動立德樹人根本任務的落實。 

【文章來源】：農(nóng)家參謀. 2020,(22)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1“三全育人”的含義
2 高校開展“三全育人”教育的現(xiàn)狀
    2.1“三全育人”的聯(lián)動機制尚未建立
    2.2“三全育人”目標還不夠明確
    2.3“三全育人”工作過程缺乏銜接性、創(chuàng)新性
3 立德樹人視閾下“三全育人”生態(tài)管理體系構建
    3.1 明確“三全育人”目標，形成“大思政”的工作格局
    3.2 建立健全思想政治教育隊伍，打造有溫度有立場課堂
        3.2.1 充分發(fā)揮思政教師的主導作用，提高“抬頭率”
        3.2.2 發(fā)揮專業(yè)課教師的“課程思政”作用
        3.2.3 加強輔導員（班主任）隊伍建設
        3.2.4“三課堂”融合發(fā)展，助力立德樹人理念落實
        3.2.5 分階段進行思政教育，落實“立德樹人”根本任務
        3.2.6“線下思政”與“線上思政”相結合，提升思政教育的親和力
        3.2.7 發(fā)揮學校、家庭、企業(yè)、社會、學生“五位一體”教育的聯(lián)合作用，構建“三全育人”教育管理體系


【參考文獻】：
期刊論文
[1]關于課程思政的幾點思考[J]. 梁暹.  教育教學論壇. 2018(30)
[2]課程思政的價值意蘊與生成路徑[J]. 邱偉光.  思想理論教育. 2017(07)
[3]課程思政與高校哲學社會科學育人功能[J]. 閔輝.  思想理論教育. 2017(07)



本文編號：3515631