X證書標準與學歷證書標準同根同源,X證書開發(fā)的邏輯起點是職業(yè)崗位分析,技術(shù)路徑是從解構(gòu)走向重構(gòu);X證書的橫向分類依據(jù)是崗位類型,縱向等級劃分依據(jù)是學歷層次及崗位能力要求。X證書與學歷證書的融通主要包括標準的融通、核心課程體系和實訓體系的融通。 

【文章來源】：中國職業(yè)技術(shù)教育. 2020,(23)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

X證書標準開發(fā)技術(shù)路徑

我們對工業(yè)機器人崗位工作任務(wù)進行分析，得到離散的知識、能力和素質(zhì)要求，通過對其進行整合排序，將其劃分為初、中、高3個等級。3個等級的劃分依據(jù)融合了崗位技術(shù)技能水平要求和學生的學歷層次要求。根據(jù)《工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)需求和高職院校專業(yè)設(shè)置指導報告》，在工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)鏈上，中職、高職、本科畢業(yè)生分別主要從事工業(yè)機器人本體編程與維護、工業(yè)機器人系統(tǒng)集成和工業(yè)機器人系統(tǒng)二次開發(fā)工作，如果考慮中職、高職、本科學生分別要獲得初級、中級和高級X證書，X證書等級劃分的依據(jù)可與學生學歷層次（中職、高職、本科）及就業(yè)崗位相對應(yīng)（圖3），即工業(yè)機器人初級證書可定位在工業(yè)機器人本體，中級證書可定位在工業(yè)機器人系統(tǒng)集成，高級證書可定位在工業(yè)機器人系統(tǒng)二次開發(fā)。這樣，可使大多數(shù)高職工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)學生獲得工業(yè)機器人中級X證書，當然，也會有非工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的高職學生能夠獲得初級X證書，也會有少量優(yōu)秀的高職學生能夠獲得高級證書。三、工業(yè)機器人應(yīng)用領(lǐng)域書證融通的基本思路

X證書標準與學歷證書標準分別由社會培訓評價組織與學校牽頭開發(fā)，兩者的功能定位不同，但他們的目標指向是一致的。如何保證不同主體開發(fā)的、功能定位不同的標準能夠目標指向一致，這需要一個共同標準（或規(guī)范）加以遵循。目前，我國還缺少一個專業(yè)教學標準和X證書標準能夠共同遵循的上位標準（規(guī)范）。就X證書試點情況來看，目前是大多數(shù)領(lǐng)域?qū)W校開發(fā)出專業(yè)教學標準，社會培訓評價組織根據(jù)市場需求，兼顧專業(yè)教學標準，在原有證書基礎(chǔ)上加以改造或新開發(fā)X證書標準，這就需要尋找一個共同的“要素”來遵循。通過以上對X證書的邏輯起點分析，以及比較研究的結(jié)果來看，這個可遵循的“要素”就是職業(yè)崗位知識、能力和素質(zhì)要求。所以說，職業(yè)崗位知識、能力和素質(zhì)要求是統(tǒng)領(lǐng)X證書標準和專業(yè)教學標準，實現(xiàn)書證融通、育訓結(jié)合的主要依據(jù)（圖1）。二、工業(yè)機器人應(yīng)用領(lǐng)域X證書標準開發(fā)的技術(shù)路徑

【參考文獻】：
期刊論文
[1]1+X證書制度:新時代職業(yè)教育制度設(shè)計的創(chuàng)新[J]. 唐以志.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019(16)



本文編號：3485376