“雙師型”教師是中等職業(yè)學(xué)校職教師資隊伍建設(shè)提質(zhì)增效的核心環(huán)節(jié),其資格認證標準設(shè)計的合理性、科學(xué)性以及實施機制的有效性不僅是提高職教師資隊伍質(zhì)量、促進教師專業(yè)發(fā)展的重要保證,亦是科學(xué)管理教師隊伍的重要抓手。因此,制定科學(xué)可行的中等職業(yè)學(xué)�！半p師型”認定標準及認定管理辦法,確保認定實踐機制的有效實施,推動資格認定工作的常態(tài)化運行,是加強“雙師型”教師隊伍整體質(zhì)量提升的重要途徑,亦是實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標的關(guān)鍵一環(huán)。“雙師型”教師是我國職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)的重點,其資格認證標準的制定和實施是我國職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。目前,我國還沒有國家層面的“雙師型”教師資格認證標準,“雙師型”教師資格統(tǒng)一認證路徑的缺失使得教師標準存在一定的差異性,這亦是我國“雙師型”教師隊伍建設(shè)的重要問題。因此,如何進一步提升“雙師型”教師隊伍整體質(zhì)量,系統(tǒng)構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師資格認證標準體系是一個相當(dāng)關(guān)鍵且重要的課題�；谖覈半p師型”教師資格認證標準體系建設(shè)這一主題,運用文獻研究法、比較研究法與案例研究法相結(jié)合的方式,對我國部分省級中等職業(yè)學(xué)�！半p師型”教師資格認證標準與校本中職學(xué)�！半p師型... 

【文章來源】：湖北工業(yè)大學(xué)湖北省

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 研究背景
        1.1.1 國家政策引領(lǐng)“雙師”隊伍建設(shè)
        1.1.2 中等職業(yè)教育師資隊伍發(fā)展的現(xiàn)實需求
        1.1.3 完善“雙師型”教師資格認證制度的迫切需要
    1.2 研究目的和意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 文獻綜述
        1.3.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國外研究現(xiàn)狀
        1.3.3 文獻評述
    1.4 研究方法和研究框架
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 研究框架
第2章 相關(guān)概念界定及理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 “雙師型”教師
        2.1.2 教師資格認證標準
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 教師專業(yè)化發(fā)展理論：中職學(xué)�！半p師型”教師發(fā)展之內(nèi)生驅(qū)力
        2.2.2 雙因素激勵理論：中職學(xué)校“雙師型”教師發(fā)展之外在動力
第3章 我國中等職業(yè)學(xué)�！半p師型”教師資格認證標準現(xiàn)狀分析
    3.1 省級中等職業(yè)學(xué)�！半p師型”教師資格認證標準的設(shè)計與制訂
        3.1.1 省級中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師資格認證的現(xiàn)狀
        3.1.2 省級中職學(xué)�！半p師型”教師資格認證標準的特征
    3.2 校本中等職業(yè)學(xué)�！半p師型”教師資格認證標準的設(shè)計與制定
        3.2.1 部分中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師資格認證的現(xiàn)狀
        3.2.2 部分中職學(xué)�！半p師型”教師資格認證標準的特征
    3.3 我國中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師資格認證標準的問題與不足
        3.3.1 兼職教師資格門檻較低
        3.3.2 教師企業(yè)實踐經(jīng)歷要求寬松
        3.3.3 教師資格再認定制度不健全
第4章 典型職業(yè)教育發(fā)達國家職業(yè)學(xué)校教師標準制度分析
    4.1 典型職業(yè)教育發(fā)達國家職業(yè)學(xué)校教師資格標準范式
        4.1.1 美國
        4.1.2 德國
        4.1.3 英國
        4.1.4 澳大利亞
    4.2 典型職業(yè)教育發(fā)達國家職業(yè)學(xué)校教師資格標準制訂特征
        4.2.1 法律制度：依法制定標準
        4.2.2 知行合一：理實雙重保障
        4.2.3 系統(tǒng)建設(shè)：要素銜接緊密
        4.2.4 繼續(xù)教育：注重后續(xù)培養(yǎng)
第5章 我國中等職業(yè)學(xué)�！半p師型”教師資格認證標準體系建設(shè)的對策與建議
    5.1 完善中職學(xué)�！半p師型”教師資格標準
        5.1.1 科學(xué)確立“雙師型”教師認證標準內(nèi)容
        5.1.2 重視“雙師型”教師企業(yè)實踐工作經(jīng)驗
        5.1.3 確立兼職教師“雙師型”教師資格認定標準
    5.2 健全中職學(xué)�！半p師型”教師資格認定制度
        5.2.1 嚴格規(guī)范“雙師型”教師認證路徑
        5.2.2 構(gòu)建“雙師型”教師認證標準等級制度
    5.3 完善中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師資格管理機制
        5.3.1 建立“雙師型”教師資格定期再認定制度
        5.3.2 設(shè)置“雙師型”教師激勵措施
        5.3.3 創(chuàng)設(shè)“雙師型”教師職稱評定系統(tǒng)
    5.4 提升中職學(xué)�！半p師型”教師資格制度保障條件
        5.4.1 健全“雙師型”教師認證標準政策法規(guī)
        5.4.2 逐步完善“雙師型”教師培訓(xùn)機制
第6章 研究結(jié)論與展望
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究展望
參考文獻
致謝
附錄



本文編號：3456462