隨著社會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展,帶來(lái)了中國(guó)教育信息化的新進(jìn)程,促進(jìn)了現(xiàn)代教育理念的不斷轉(zhuǎn)變。近年的教育發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教育理念偏向灌輸式的教育,注重培養(yǎng)人的智力水平,卻忽略了學(xué)生自身的個(gè)性和品質(zhì)的差異,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性,不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在教育信息化進(jìn)程中,教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本,尊重學(xué)生的個(gè)性,結(jié)合學(xué)生的特質(zhì),充分在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,因此培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。而中職教育是要為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才,培養(yǎng)中職學(xué)生非智力因素對(duì)中職教育培養(yǎng)目標(biāo)具有現(xiàn)實(shí)意義。《Flash設(shè)計(jì)與制作》課程作為中職計(jì)算機(jī)類核心課程,體現(xiàn)了現(xiàn)今社會(huì)對(duì)信息化能力的基本要求,也是提升中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)代化專業(yè)能力的直接途徑,其教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和非智力因素充當(dāng)了十分重要的角色。本文以多元智能、人本主義、建構(gòu)主義、系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)為理論依據(jù),參照已有非智力因素研究成果首先對(duì)《Flash設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行前期分析,包括學(xué)生非智力因素現(xiàn)狀調(diào)查分析,以此分析《Flash設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生非智力因素上存在的問(wèn)題。然后以培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素為目... 

【文章來(lái)源】：寧夏大學(xué)寧夏回族自治區(qū) 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：56 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖３－３相關(guān)網(wǎng)站推薦?

｜?搜狐動(dòng)漫頻道?ｈｔｔｐ：／／ｃｏｍｉｃ．ｃｈｉｎａｒｅｎ．ｃｏｎｉ??圖３－３相關(guān)網(wǎng)站推薦?圖３－４?“我要自學(xué)網(wǎng)”手機(jī)ＡＰＰ??在課后，向?qū)W生推薦相關(guān)Ｆｌａｓｈ學(xué)習(xí)網(wǎng)站和“我要自學(xué)網(wǎng)手機(jī)ＡＰＰ”中“Ｆ｜ａｓｈＣＳ４”案例教??程，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更多學(xué)習(xí)Ｆｌａｓｈ動(dòng)畫(huà)課程。??３．５教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)??３．５．１教學(xué)課時(shí)安排??￥３－４教學(xué)課時(shí)安排?????＼＾課時(shí)?教師任務(wù)?學(xué)生任務(wù)?互動(dòng)反饋??講解及案例演示?案例自主實(shí)操｜小組任務(wù)合作小組展示與反饋評(píng)價(jià)??引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)?１課時(shí)?１課時(shí)?１課時(shí)?１課時(shí)??引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)共計(jì)四個(gè)課時(shí)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體安排課時(shí)，其中以教師為主的案例演??示及講解為一個(gè)課時(shí)，學(xué)生自主操作練習(xí)為１個(gè)課時(shí)，小組合作任務(wù)１個(gè)課時(shí)，最后學(xué)生展示，??教師總結(jié)反饋

＾＾??圖３－６學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容?圖３－７評(píng)價(jià)主體??Ｆｌａｓｈ課程是一門(mén)操作實(shí)踐類的課程，以最終的成績(jī)作為評(píng)價(jià)并不能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成??果，因此采用過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程表現(xiàn)和階段性成果。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組??成員互評(píng)以及老師綜合評(píng)價(jià)有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，改善學(xué)習(xí)認(rèn)知策略，提升學(xué)??習(xí)的效率。同時(shí)參照非智力因素設(shè)計(jì)過(guò)程性評(píng)價(jià)，把非智力因素的評(píng)價(jià)納入過(guò)程性評(píng)價(jià)，充實(shí)完??善過(guò)程性評(píng)價(jià)內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)自身非智力因素引起思考和重視，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)的學(xué)習(xí)。??３．６．２評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)??擇ｃ．?＾??／??娜回筌冋題??主纖??７?ｆｌａｓｈｉｎｇ?＼?？?／■??（３蜜力因?０?準(zhǔn)時(shí)由勤??Ｖ?／?＂＂＂＊????航義室賤胡入二ｙ?…，恐作??翻ＳＳ細(xì)放棄’??鮮?表德見(jiàn)??配合小組的需要??圖３－８?Ｆｌａｓｈ課程中學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)思維導(dǎo)圖??基于非智力因素五個(gè)維度，利用思維導(dǎo)圖工具對(duì)《ｆｌａｓｈ動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作》課程學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行??分析

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于非智力因素對(duì)高校藝術(shù)類學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況及教學(xué)策略的分析[J]. 肖紅.  英語(yǔ)廣場(chǎng). 2016(08)
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[4]中職計(jì)算機(jī)課程對(duì)非智力因素的培養(yǎng)[J]. 翟因達(dá).  中國(guó)信息技術(shù)教育. 2014(08)
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[8]論性格對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的影響[J]. 吳越.  教師. 2010(17)
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[10]計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中對(duì)非智力因素的培養(yǎng)[J]. 周力波.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2009(S1)

碩士論文
[1]高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的實(shí)踐研究[D]. 楚書(shū)霞.河南師范大學(xué) 2016
[2]微課程在高職《Flash動(dòng)畫(huà)制作》課程中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 馬丹.華中師范大學(xué) 2015
[3]中職院校Flash動(dòng)畫(huà)精品課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[D]. 劉琛.山東師范大學(xué) 2015
[4]項(xiàng)目教學(xué)法在中職《Flash動(dòng)畫(huà)制作》課程教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 劉平.華中師范大學(xué) 2012
[5]大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)[D]. 戴靜媛.西北民族大學(xué) 2012
[6]影響蒙古族初中學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的性格特征研究[D]. 尹慧.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2003



本文編號(hào)：3441220