本文關(guān)鍵詞：中職生職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：有效開(kāi)展中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)變革的迫切需要和完成中職教育本質(zhì)任務(wù)的根本要求。近些年來(lái)，中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育雖有了初步發(fā)展，但受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式各方面因素的限制，目前廣大中職學(xué)校所采用的以課堂教學(xué)為主的教學(xué)形式難以滿(mǎn)足中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)際需要，這已成為制約新形勢(shì)下中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有效開(kāi)展的瓶頸問(wèn)題。隨著教育信息化的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)日益凸顯，應(yīng)用日益廣泛。作為對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的重要補(bǔ)充，，網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用可以在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的缺陷，突破當(dāng)前中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展瓶頸問(wèn)題的束縛，促進(jìn)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效開(kāi)展和迅速發(fā)展。 基于現(xiàn)實(shí)需要，開(kāi)展了面向中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的構(gòu)建研究。平臺(tái)在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮了中職生的實(shí)際特征和中職學(xué)校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)際需要，具有以下特點(diǎn)：①?gòu)?qiáng)調(diào)針對(duì)性。平臺(tái)結(jié)合中職生所處年齡段的職業(yè)生涯發(fā)展特點(diǎn)、心理特征和認(rèn)知能力，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境；②追求實(shí)效性。平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生提供自我分析測(cè)評(píng)和基于職業(yè)生涯規(guī)劃電子檔案的教師評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)自我分析測(cè)評(píng)，學(xué)生能夠客觀全面的認(rèn)識(shí)自我，明確自己的職業(yè)取向和發(fā)展方向。根據(jù)學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃電子檔案的內(nèi)容，教師可以為不同特點(diǎn)的學(xué)生提供個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助每一位學(xué)生找到適合自身發(fā)展的職業(yè)；③體現(xiàn)開(kāi)放性。學(xué)生借助平臺(tái)不僅能就網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的疑惑與校內(nèi)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)時(shí)交互，而且可以通過(guò)與校外心理咨詢(xún)師和職業(yè)規(guī)劃專(zhuān)家進(jìn)行在線(xiàn)交流，以消除個(gè)人因?qū)W業(yè)、就業(yè)等問(wèn)題產(chǎn)生的心理困惑，并可獲得專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。 本文綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、內(nèi)容分析法及調(diào)查研究法等研究方法，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、情境學(xué)習(xí)理論和金斯伯格的青少年職業(yè)生涯發(fā)展理論為指導(dǎo)，在對(duì)中職學(xué)校職業(yè)生涯教育開(kāi)展現(xiàn)狀及一線(xiàn)教師和學(xué)生實(shí)地調(diào)查、分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要、教師教學(xué)需求和課程特點(diǎn)，確定了平臺(tái)的功能架構(gòu)、系統(tǒng)流程及數(shù)據(jù)庫(kù)表結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。并按照規(guī)范的軟件開(kāi)發(fā)流程，采用基于MVC框架模式的PHP+MySQL網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)環(huán)境下的B/S三層體系架構(gòu)的技術(shù)方案，在實(shí)現(xiàn)前端網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與后臺(tái)開(kāi)發(fā)技術(shù)、流媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)緩存技術(shù)、插件技術(shù)等關(guān)鍵技術(shù)的情況下，完成了平臺(tái)前端各交互功能模塊和對(duì)應(yīng)后臺(tái)各管理功能模塊的開(kāi)發(fā)。最后依次利用單元測(cè)試、集成測(cè)試及有效性測(cè)試三種方法對(duì)開(kāi)發(fā)完畢的平臺(tái)進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試結(jié)果表明平臺(tái)在功能上完整，系統(tǒng)運(yùn)行上可靠，滿(mǎn)足各項(xiàng)需求。
【關(guān)鍵詞】：職業(yè)生涯規(guī)劃 中職生 網(wǎng)絡(luò)教育 平臺(tái) 設(shè)計(jì) 開(kāi)發(fā)
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G717.38;G434
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 第1章 緒論11-16
• 1.1 研究背景及問(wèn)題的提出11-12
• 1.2 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀綜述12-13
• 1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀12
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀12-13
• 1.3 研究目的及意義13-14
• 1.4 研究方法和主要工作內(nèi)容14-15
• 1.4.1 研究方法14-15
• 1.4.2 主要工作內(nèi)容15
• 1.5 論文組織結(jié)構(gòu)15-16
• 第2章 研究的理論基礎(chǔ)16-20
• 2.1 相關(guān)概念的界定16-17
• 2.2.1 職業(yè)生涯規(guī)劃教育的概念16
• 2.2.2 認(rèn)識(shí)面向中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育16-17
• 2.2.3 網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的含義17
• 2.2 平臺(tái)設(shè)計(jì)的理論支撐17-20
• 2.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論17-18
• 2.2.2 情境學(xué)習(xí)理論18
• 2.2.3 金斯伯格的青少年職業(yè)生涯發(fā)展理論18-20
• 第3章 中職生職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的設(shè)計(jì)20-29
• 3.1 平臺(tái)設(shè)計(jì)的需求分析20-22
• 3.1.1 中職生學(xué)習(xí)特征及學(xué)習(xí)需求分析20-21
• 3.1.2 教師教學(xué)需求分析21
• 3.1.3 中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的性質(zhì)和特點(diǎn)分析21-22
• 3.2 平臺(tái)的總體設(shè)計(jì)22-27
• 3.2.1 學(xué)生用戶(hù)端的總體設(shè)計(jì)22-24
• 3.2.2 教師用戶(hù)端的總體設(shè)計(jì)24-25
• 3.2.3 后臺(tái)管理的總體設(shè)計(jì)25-27
• 3.3 平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)表結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)27-29
• 第4章 中職生職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的開(kāi)發(fā)29-56
• 4.1 平臺(tái)開(kāi)發(fā)技術(shù)解決方案29-31
• 4.1.1 基于 MVC 框架模式的技術(shù)路線(xiàn)29-30
• 4.1.2 PHP+MySQL 開(kāi)發(fā)環(huán)境的搭建30-31
• 4.1.3 瀏覽器/服務(wù)器三層體系結(jié)構(gòu)的架構(gòu)31
• 4.2 平臺(tái)開(kāi)發(fā)關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用31-33
• 4.2.1 前端網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與后臺(tái)開(kāi)發(fā)技術(shù)32
• 4.2.2 流媒體技術(shù)32
• 4.2.3 數(shù)據(jù)庫(kù)緩存技術(shù)32-33
• 4.2.4 插件技術(shù)33
• 4.3 平臺(tái)主要功能模塊的實(shí)現(xiàn)33-55
• 4.3.1 前臺(tái)用戶(hù)主要功能模塊的實(shí)現(xiàn)33-53
• 4.3.2 后臺(tái)管理主要功能模塊的實(shí)現(xiàn)53-55
• 4.4 平臺(tái)的測(cè)試55-56
• 第5章 總結(jié)與展望56-58
• 5.1 論文主要研究成果56-57
• 5.2 展望57-58
• 參考文獻(xiàn)58-62
• 附錄62-66
• 作者簡(jiǎn)介及科研成果66-67
• 致謝67

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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3 曲宏毅;韓錫斌;張明;武祥村;;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的研究進(jìn)展[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2006年05期

4 李宣;趙立影;邱飛岳;;職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)研與分析[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2011年07期

5 武法提;基于WEB的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)[J];電化教育研究;2000年04期

6 蔣家傅;網(wǎng)絡(luò)課程的特性、構(gòu)建原則及其構(gòu)建模式探討[J];電化教育研究;2004年03期

7 劉燕華;;現(xiàn)代信息技術(shù)與高校職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)整合實(shí)踐探討[J];電化教育研究;2009年04期

8 沈軍,顧冠群;面向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動(dòng)式體系模型[J];東南大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2002年01期

9 孫傳遠(yuǎn);劉玉梅;孫少華;;遠(yuǎn)程教育中的情感交互:問(wèn)題與策略——基于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的實(shí)證研究[J];廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2011年05期

10 何克抗;現(xiàn)代教育技術(shù)和優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[J];中國(guó)大學(xué)教學(xué);2005年01期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 任晶晶;中職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建的研究[D];江西科技師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：中職生職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：341244