文章運(yùn)用理論研究與應(yīng)用研究方式,在闡釋協(xié)同創(chuàng)新與校企協(xié)同育人關(guān)聯(lián)性基礎(chǔ)上,從宏觀、中觀和微觀層面剖析現(xiàn)實(shí)人才供需、機(jī)制活力與教育理念桎梏等問題,從產(chǎn)業(yè)視角探索實(shí)施職業(yè)教育融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)的對(duì)接機(jī)制,從校企融合視角研究創(chuàng)新共治共享的校企"雙主體育人"機(jī)制,從高職院校內(nèi)部深化教育質(zhì)量改革視角提出高端應(yīng)用型技術(shù)技能人才培育新機(jī)制,聚力打造校企合作共同體,實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與城市發(fā)展同頻共振,為培育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)人才提供借鑒。 

【文章來源】：上海市經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,18(06)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、我國(guó)校企協(xié)同育人現(xiàn)狀
    （一）宏觀層面———人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)不相稱
    （二）中觀層面———高職院校與企業(yè)協(xié)同關(guān)系松垮
    （三）微觀層面———高職院校人才培育受傳統(tǒng)教育理念桎梏
二、構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新背景下高職院校校企協(xié)同育人新機(jī)制
    （一）實(shí)施職業(yè)教育融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)的對(duì)接機(jī)制
    （二）創(chuàng)新共治共享的校企“雙主體育人”機(jī)制
        1. 提升積極性，構(gòu)建“開放共治”校企人事管理模式
        2. 更新理念，校企共建共享“協(xié)同創(chuàng)新中心”
        3. 雙向融入，深化“引企入教”改革
    （三）深化高端應(yīng)用型技術(shù)技能人才培育機(jī)制
        1. 構(gòu)建與“二元合一”相適應(yīng)的學(xué)生教育管理服務(wù)體系
        2. 聚焦基于社會(huì)、人格和個(gè)性發(fā)展需求的勞動(dòng)教育
        3. 推進(jìn)“技術(shù)精英-專業(yè)帶頭人-研發(fā)團(tuán)隊(duì)”的帶動(dòng)引領(lǐng)模式


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院的校企雙元育人模式探索[J]. 楊欣斌.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2019(31)
[2]校企合作促進(jìn)辦法的教育學(xué)意蘊(yùn)[J]. 姜大源.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2018(07)
[3]協(xié)同創(chuàng)新模式下高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制研究[J]. 宣慧.  高教學(xué)刊. 2017(01)
[4]基于協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的高職校企協(xié)同育人機(jī)制研究[J]. 白飛.  江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(03)
[5]高職院校校企合作模式的深化與發(fā)展——“協(xié)同創(chuàng)新”[J]. 劉吉如,彭華.  新課程(中). 2014(07)



本文編號(hào)：3392586