本文關(guān)鍵詞：高職院校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高職院校為了培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高級能人才不斷開展課程改革工作,“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來又為高職教學(xué)提出了更高的要求。然而短短三年學(xué)制中,高職院校的教學(xué)需要同時(shí)兼顧理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大模塊,學(xué)時(shí)一直處于緊張狀態(tài)。另外,高職院校的學(xué)生往往對學(xué)習(xí)缺乏興趣,也不具備較高水平的學(xué)習(xí)能力。如何在短時(shí)間內(nèi)完成專業(yè)教學(xué)目標(biāo)并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和高階思維能力成為了高職教育中的難題。隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn),高職院校的教學(xué)困境有待得到解決。本研究的開展基礎(chǔ)是教學(xué)策略的生成途徑:教學(xué)理論的衍生和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、概括。通過大量閱讀文獻(xiàn)、觀察高職院校的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐13次、親身使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)6次、對教師學(xué)生訪談、借鑒國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂成功案例、回歸教育教學(xué)理論、完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等系列研究。在教育理論指導(dǎo)下,通過他人和自身的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)概括和理論升華,進(jìn)而得出高職院校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)所需要的的各項(xiàng)教學(xué)策略。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了對翻轉(zhuǎn)課堂及其教學(xué)策略的思考和討論。采用的研究方法有:課堂觀察法、訪談?wù){(diào)查法、個(gè)案研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。本研究成文思路以研究基礎(chǔ)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施環(huán)節(jié)為依托,共分為五個(gè)章節(jié)。第一章是緒論,包含問題的提出、國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)綜述、研究意義以及研究過程和方法。第二章是基本概念和理論基礎(chǔ),主要界定了翻轉(zhuǎn)課堂和教學(xué)策略兩個(gè)概念,并介紹了本文的理論基礎(chǔ)。第三章是課前準(zhǔn)備教學(xué)策略,從教師備課、教學(xué)視頻制作、學(xué)生課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)三方面進(jìn)行論述。第四章是課程實(shí)施教學(xué)策略,分別從理論知識(shí)教學(xué)策略和實(shí)踐課程教學(xué)策略兩方面展開。第五章是對整個(gè)研究的思考與討論,從翻轉(zhuǎn)課堂的局限性、碎片化學(xué)習(xí)與教學(xué)策略和教學(xué)實(shí)效與教學(xué)策略三個(gè)角度深入。提出了部分具有一定高職院校教學(xué)特色且具備一定參考價(jià)值的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】：職業(yè)教育 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)策略
【學(xué)位授予單位】：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G712.4;G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第1章 緒論8-17
• 1.1 問題的提出8-9
• 1.2 國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)綜述9-13
• 1.2.1 國外文獻(xiàn)綜述9-11
• 1.2.2 國內(nèi)文獻(xiàn)綜述11-13
• 1.3 研究意義13
• 1.4 研究過程及方法13-17
• 第2章 基本概念與理論基礎(chǔ)17-24
• 2.1 概念界定與基本特點(diǎn)17-21
• 2.1.1 翻轉(zhuǎn)課堂17-19
• 2.1.2 教學(xué)策略19-21
• 2.2 理論基礎(chǔ)21-24
• 2.2.1 人本主義學(xué)習(xí)理論21-22
• 2.2.2 建構(gòu)主義理論22
• 2.2.3 行動(dòng)導(dǎo)向理論22-24
• 第3章 課前準(zhǔn)備教學(xué)策略24-35
• 3.1 備課策略24-26
• 3.1.1 計(jì)劃明確有序24
• 3.1.2 目標(biāo)指向行為24-25
• 3.1.3 資源開發(fā)利用25
• 3.1.4 內(nèi)容重新編排25
• 3.1.5 過程突顯實(shí)效25-26
• 3.1.6 問題精心設(shè)計(jì)26
• 3.2 課前學(xué)習(xí)資料準(zhǔn)備策略26-32
• 3.2.1 視頻圖像的制作策略27-29
• 3.2.2 教學(xué)視頻錄音策略29-30
• 3.2.3 教學(xué)視頻的留白30-31
• 3.2.4 學(xué)習(xí)任務(wù)單的制定31-32
• 3.3 學(xué)生課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略32-35
• 3.3.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)32-33
• 3.3.2 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力33
• 3.3.3 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究33-35
• 第4章 課程實(shí)施教學(xué)策略35-43
• 4.1 理論課程教學(xué)策略35-40
• 4.1.1 課前學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)35-36
• 4.1.2 教學(xué)問題的生成36-38
• 4.1.3 課堂學(xué)習(xí)的合作38-39
• 4.1.4 學(xué)生沉默的處理39-40
• 4.2 實(shí)踐課程教學(xué)實(shí)施策略40-43
• 4.2.1 傳授操作知識(shí)40-41
• 4.2.2 實(shí)踐技能的培養(yǎng)41
• 4.2.3 實(shí)踐總結(jié)與反饋41-42
• 4.2.4 實(shí)踐技能遷移42-43
• 第5章 思考與討論43-49
• 5.1 翻轉(zhuǎn)課堂的局限性43-45
• 5.1.1 課外耗時(shí)43
• 5.1.2 適用范圍43-44
• 5.1.3 評價(jià)與反饋44-45
• 5.2 碎片化學(xué)習(xí)的時(shí)代性45-46
• 5.3 教學(xué)策略的實(shí)效性46-49
• 5.3.1 學(xué)習(xí)成績46-47
• 5.3.2 學(xué)習(xí)狀態(tài)47
• 5.3.3 學(xué)習(xí)態(tài)度47-49
• 參考文獻(xiàn)49-52
• 致謝52-53
• 申請學(xué)位期間的研究成果及發(fā)表的學(xué)術(shù)論文53-54
• 附錄Ⅰ：實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的高職院校教師訪談提綱54-55
• 附錄Ⅱ：實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的高職院校學(xué)生訪談提綱55-56
• 附錄Ⅲ：教學(xué)視頻質(zhì)量評價(jià)表56-57
• 附錄Ⅳ：翻轉(zhuǎn)課堂觀課記錄表57

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 趙云洪;;淺談初中語文課堂教學(xué)策略[J];新課程導(dǎo)學(xué);2014年10期

2 陳愛霞;;構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略[J];赤子(中旬);2014年01期

3 王世龍;;校園文學(xué)大課堂教學(xué)策略[J];語文教學(xué)與研究;2006年31期

4 王世龍;;校園文學(xué)大課堂教學(xué)策略[J];現(xiàn)代語文;2006年09期

5 耿瑩;;概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課堂教學(xué)策略的優(yōu)化[J];中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2008年19期

6 張俊琴;;新課堂教學(xué)策略中如何體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用[J];新課程(教研);2011年04期

7 鮑茶美;;讓童心在快樂中舞蹈——“情—練—?jiǎng)?chuàng)”舞蹈自主課堂教學(xué)策略的實(shí)踐探索[J];小學(xué)時(shí)代(教師);2012年01期

8 鐘志浩;;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略初探[J];中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2013年06期

9 馮瑞蓮;;提問中求發(fā)展——有效課堂教學(xué)策略研究體會(huì)[J];決策探索(下半月);2009年10期

10 陳貽堅(jiān);;中職語文課堂教學(xué)策略研究[J];遼寧師專學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2010年04期

中國重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 陳偉煒;魏國強(qiáng);黃浩;;創(chuàng)新教學(xué)的課堂教學(xué)策略[A];第四屆第三次全國中西醫(yī)結(jié)合臨床教育會(huì)議論文集[C];2011年

2 陳有福;;高中物理創(chuàng)新教學(xué)的課堂教學(xué)策略[A];2013年5月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2013年

3 歐毓?jié)?;淺談創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)策略[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第3卷）[C];2010年

4 張勇;;淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略[A];2014年4月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2014年

5 江蘇省泗陽中學(xué)課題組;;《新課程背景下中學(xué)課堂教學(xué)策略的研究》研究報(bào)告摘要[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（三）[C];2009年

6 沈慧;;探索和收獲——木瀆第三小學(xué)關(guān)于“有效課堂教學(xué)策略與教學(xué)行為”的實(shí)踐研究[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（江蘇卷）[C];2010年

7 高長海;方相林;;高師地理專業(yè)課堂教學(xué)策略的探討與實(shí)踐[A];地理學(xué)核心問題與主線——中國地理學(xué)會(huì)2011年學(xué)術(shù)年會(huì)暨中國科學(xué)院新疆生態(tài)與地理研究所建所五十年慶典論文摘要集[C];2011年

8 王曄;;淺談創(chuàng)新教學(xué)的課堂教學(xué)策略[A];增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力 促進(jìn)吉林經(jīng)濟(jì)發(fā)展——啟明杯·吉林省第四屆科學(xué)技術(shù)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集（上冊）[C];2006年

9 王廣周;;高中生物課堂教學(xué)策略分析[A];2014年3月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2014年

10 張群;趙立娟;;小學(xué)課堂教學(xué)策略實(shí)效性的實(shí)驗(yàn)研究[A];來自教育一線的報(bào)告——黑龍江省教育學(xué)會(huì)“十一五”優(yōu)秀教育科研成果[C];2011年

中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 記者 李姬姣 實(shí)習(xí)生 王瑩;“國際視野的課堂教學(xué)策略”研討會(huì)在杭州召開[N];湖北科技報(bào);2007年

2 山東省萊州市教研室教科所 彭慧;有效課堂教學(xué)策略的內(nèi)涵解讀[N];中國教育報(bào);2008年

3 興化市板橋初級中學(xué) 唐柳;新課程背景下的初中物理課堂教學(xué)策略[N];江蘇教育報(bào);2010年

4 鄭登高;淺談創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)策略[N];黔西南日報(bào);2008年

5 張家港后塍高中生物組 林海燕;生物課堂教學(xué)策略之初探[N];學(xué)知報(bào);2011年

6 漢濱區(qū)建民鎮(zhèn)長嶺九年制學(xué)校 尤珊;新課程下我們怎樣當(dāng)老師[N];安康日報(bào);2010年

7 山東 任興華;淺談?wù)n堂教學(xué)策略之愉悅教學(xué)[N];學(xué)知報(bào);2011年

8 劉奮小;全面提升素質(zhì)教育質(zhì)量[N];山西經(jīng)濟(jì)日報(bào);2007年

9 本報(bào)記者 柳萍;提高質(zhì)量的根本出路在課堂[N];三峽日報(bào);2009年

10 王秀梅 定西市安定區(qū)大城小學(xué);小學(xué)英語大班課堂教學(xué)策略之我見[N];定西日報(bào);2008年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 周靜;基于問題驅(qū)動(dòng)的語文課堂教學(xué)策略研究[D];南京師范大學(xué);2015年

2 陳霞;同伴教學(xué)模式下初中地理課堂教學(xué)策略研究[D];南京師范大學(xué);2015年

3 廖惠祥;具身認(rèn)知理論視域下初中物理課堂教學(xué)策略的優(yōu)化研究[D];廣西師范大學(xué);2015年

4 劉晶;對外漢語課堂教學(xué)策略研究[D];西北師范大學(xué);2015年

5 張瑩;高職院校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略研究[D];天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué);2015年

6 孫小牧;初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的探究[D];遼寧師范大學(xué);2007年

7 劉穎;高職高專數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究與實(shí)踐[D];河北師范大學(xué);2006年

8 夏霰芳;新課標(biāo)下語文課堂教學(xué)策略研究[D];上海師范大學(xué);2007年

9 劉濤;緬北華校漢語課堂教學(xué)策略調(diào)查及研究[D];云南大學(xué);2014年

10 陶秉洲;初中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略與方法的研究[D];遼寧師范大學(xué);2014年

  本文關(guān)鍵詞：高職院校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號(hào)：338818