近年來(lái),隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變以及現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系的構(gòu)建,人工智能地位上升,技術(shù)技能更新迭代加快,促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí),同時(shí)也促成了共享經(jīng)濟(jì)的炙手可熱,從外部推動(dòng)了高職院校深化教育教學(xué)改革。在此背景下,高職院校實(shí)訓(xùn)基地作為培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能的主要實(shí)踐平臺(tái),也由原來(lái)的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地逐漸升級(jí)為基于新技術(shù)、新技能的開(kāi)放性公共技能實(shí)訓(xùn)基地,并向區(qū)域、行業(yè)及同類(lèi)高職院校開(kāi)放,導(dǎo)致基地功能增多,利益相關(guān)者增加,帶來(lái)了諸多利益相關(guān)者如何共享基地的問(wèn)題,若處理不當(dāng),則會(huì)影響到基地多功能的實(shí)現(xiàn),危及多方共享的基礎(chǔ)。因此,建立科學(xué)、合理的運(yùn)行與共享機(jī)制,促進(jìn)農(nóng)業(yè)高職院校開(kāi)放性公共技能實(shí)訓(xùn)基地平穩(wěn)、有序、高效運(yùn)行,為基地良性發(fā)展提供制度保障,不僅是高職院校自身發(fā)展的需要,對(duì)培養(yǎng)大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才,貫徹、落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略也具有重要意義。運(yùn)行與共享機(jī)制處于基地功能定位、運(yùn)行與管理金字塔的頂端,其構(gòu)建的目的重在保障基地順利實(shí)現(xiàn)其功能,增強(qiáng)其開(kāi)放性及共享性的基礎(chǔ)。當(dāng)前,高職院校開(kāi)放性公共技能實(shí)訓(xùn)基地作為新形態(tài),處于發(fā)展的起步階段,雖然在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、組織機(jī)構(gòu)建設(shè)、運(yùn)行機(jī)制建設(shè)及功能發(fā)揮等方面... 

【文章來(lái)源】：揚(yáng)州大學(xué)江蘇省

【文章頁(yè)數(shù)】：69 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖４：江蘇牧院開(kāi)放性公共技能實(shí)訓(xùn)基地依托的產(chǎn)業(yè)發(fā)展類(lèi)型??我們先后對(duì)學(xué)校專(zhuān)業(yè)老師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師、實(shí)訓(xùn)基地負(fù)責(zé)人、負(fù)責(zé)人等相關(guān)??２１??

人員進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，認(rèn)為農(nóng)業(yè)高職院校開(kāi)放性公共技能實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)業(yè)發(fā)展類(lèi)型??以一產(chǎn)為主的占５５．５６％，認(rèn)同比例最高，說(shuō)明目前基地狀況主要以一產(chǎn)經(jīng)營(yíng)為??主，三產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的內(nèi)容正逐漸成為基地的重要功能之一。對(duì)于一二三產(chǎn)融合發(fā)展，??５０％的人認(rèn)為這是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的延伸，３３．３３％的人選擇“多種模式綜合創(chuàng)新融??合”，說(shuō)明農(nóng)業(yè)高職院校開(kāi)放性公共技能實(shí)訓(xùn)基地的主流仍是農(nóng)業(yè)，但多種模式??綜合融合發(fā)展已成今后發(fā)展的趨勢(shì)（圖４）。??基地依托產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值是高校實(shí)訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展的保障Ｉ４５］。調(diào)查顯示，農(nóng)業(yè)??高職院校開(kāi)放性公共技能實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)一半以上的企業(yè)年產(chǎn)值在高于５００萬(wàn)元，年??產(chǎn)值在３００－５００萬(wàn)元和１００－３００萬(wàn)元之間的基地均達(dá)到了?１７％，在５０萬(wàn)元以下??的基地有１１％，說(shuō)明部分基地的產(chǎn)值仍然較低。??（２）實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮的功能??農(nóng)業(yè)高職院校開(kāi)放性公共技能實(shí)訓(xùn)基地己基本具備鍛煉老師、服務(wù)學(xué)生、服??務(wù)地方、示范帶動(dòng)、科技推廣、人才培訓(xùn)等功能，是高職院�？沙掷m(xù)發(fā)展的保障??（５）。??

圖６：教師利用開(kāi)放性公共技能實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)情況??調(diào)查顯示，７２．２２％教師經(jīng)常利用農(nóng)業(yè)高職院校開(kāi)放性公共技能實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行??教學(xué)，這些人主要是專(zhuān)業(yè)課教師，公共課教師很少或沒(méi)有到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)。??在走訪(fǎng)我校動(dòng)物科技學(xué)院、動(dòng)物醫(yī)學(xué)院和寵物科技學(xué)院的過(guò)程中，我們了解??到，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地主要?jiǎng)潥w二級(jí)學(xué)院使用，也依托二級(jí)學(xué)院管理，但一些實(shí)訓(xùn)??基地存在多個(gè)二級(jí)學(xué)院交替使用的情況，在使用時(shí)間上時(shí)常存在沖突。雖然校內(nèi)??實(shí)訓(xùn)基地基本能夠保障學(xué)生的實(shí)訓(xùn)要求，可滿(mǎn)足各專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)技能練習(xí)，但由于??經(jīng)費(fèi)不足、管理不夠精細(xì)化等原因，實(shí)訓(xùn)基地對(duì)儀器設(shè)備的維護(hù)與更新滯后，甚??至出現(xiàn)因主要設(shè)備損壞而暫�；剡\(yùn)行的情況，設(shè)備老化的情況也較為嚴(yán)重。在??走訪(fǎng)中，筆者對(duì)調(diào)研的學(xué)生做了問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生對(duì)學(xué)校目前實(shí)訓(xùn)課程滿(mǎn)意度見(jiàn)下??圖（圖７）。??７０％?ｌｅｉ％???６０％??

【參考文獻(xiàn)】：
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