建立在信息數(shù)字技術(shù)革命基礎(chǔ)上的新就業(yè)形態(tài),對提升高質(zhì)量就業(yè)、優(yōu)化就業(yè)資源配置、增加社會就業(yè)、促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新具有重要作用。但是,新就業(yè)形態(tài)所帶來的職業(yè)生涯的無邊界性、雇傭方式向彈性化、職業(yè)認(rèn)知向自我封閉性、就業(yè)狀態(tài)向不確定性等特點,給高職學(xué)生的就業(yè)前景帶來諸多新的挑戰(zhàn)。文章結(jié)合職業(yè)勝任力理論,以個體的特色發(fā)展和綜合能力的動態(tài)遷移為邏輯起點,構(gòu)建反饋能力、溝通能力和行為能力三維度的培養(yǎng)體系,從職業(yè)基礎(chǔ)技能、職業(yè)元認(rèn)知、職業(yè)復(fù)合技能、職業(yè)發(fā)展?jié)摿λ膫�方面推進(jìn)高職學(xué)生以職業(yè)勝任力為核心的就業(yè)能力培養(yǎng)。 

【文章來源】：教育與職業(yè). 2020,(15)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

以職業(yè)勝任力為中心的高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)矩陣

2.職業(yè)勝任力維度及高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)要素分析。荷蘭學(xué)者阿克勒曼從跨國無邊界職業(yè)生涯的觀點和角度開發(fā)了專門針對年輕員工的職業(yè)勝任力問卷，包括動機(jī)自省、自我意識、社交網(wǎng)絡(luò)、自我展示、工作探索、職業(yè)控制六個要素，并且取得了較好的信度和效度。根據(jù)阿克勒曼的職業(yè)勝任力框架，本文將高職學(xué)生職業(yè)勝任力培養(yǎng)要素分為反饋能力（動機(jī)自省、自我意識）、溝通能力（社交網(wǎng)絡(luò)、自我展示）和行為能力（工作探索、職業(yè)控制）三個維度，包含六個要素（見圖1）。第一個維度的反饋能力，反映個人對職業(yè)的認(rèn)同感，主要是個人對所從事的行業(yè)和崗位的潛在認(rèn)知，以及對自身優(yōu)缺點的判別；第二個維度的溝通能力，反映個人與他人交流溝通和協(xié)作，處理各種社會關(guān)系，進(jìn)行人際資源整合的認(rèn)知，以及對個人形象的展示和交際圈的構(gòu)建；第三個維度的行為能力，反映個人對所具備的相關(guān)技能與職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知，以及應(yīng)對未來職業(yè)動態(tài)遷移的能力。3.以職業(yè)勝任力為核心的高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)矩陣構(gòu)建。高職學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)從空間維度可分為校內(nèi)培養(yǎng)和校外實踐，從進(jìn)階關(guān)系維度可分為基礎(chǔ)就業(yè)能力和可遷移能力。本文以就業(yè)能力培養(yǎng)的空間為橫坐標(biāo)，以能力進(jìn)階層級為縱坐標(biāo)，結(jié)合阿克勒曼所提出的職業(yè)勝任力六個要素，構(gòu)建高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)矩陣（見圖2）。就業(yè)能力的培養(yǎng)矩陣有四大象限：第三象限是“職業(yè)基礎(chǔ)技能”，指的是在校內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能和基本能力，是學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)，不僅可以實現(xiàn)職業(yè)勝任力“工作探索”維度在勞動力市場競爭的基本需要，也可以部分實現(xiàn)“職業(yè)控制”維度中職業(yè)規(guī)劃和實施的需要。第二象限是“職業(yè)元認(rèn)知”，指的是在校內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)的自我認(rèn)知、改善職業(yè)控制和調(diào)整消極觀念的能力。該象限是建立在基礎(chǔ)技能基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升，是可遷移能力培養(yǎng)的校內(nèi)提升。不僅可以實現(xiàn)職業(yè)勝任力“動機(jī)自省”“自我意識”維度對個人職業(yè)動機(jī)、職業(yè)規(guī)劃、個人特質(zhì)的反思和認(rèn)知，也可以引導(dǎo)高職學(xué)生自主進(jìn)行個人職業(yè)規(guī)劃。第四象限是“職業(yè)復(fù)合技能”，指的是在校外實踐中培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)運用所學(xué)技能的基本能力。該象限不僅是對校內(nèi)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)的檢驗，也是對校內(nèi)培養(yǎng)的迭代升級，更是從碎片化知識向體系性技能的轉(zhuǎn)變，從而全面實現(xiàn)“工作探索”“職業(yè)控制”維度的要求。第一象限是“職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α保傅氖窃谛Ｍ鈱嵙?xí)中培養(yǎng)學(xué)生的個人職業(yè)特質(zhì)和建立人際關(guān)系網(wǎng)的能力。該象限是在職業(yè)復(fù)合技能上的進(jìn)一步提升，是可遷移能力培養(yǎng)的校外提升。不僅可以實現(xiàn)職業(yè)勝任力“社交網(wǎng)絡(luò)”“自我意識”維度的溝通協(xié)調(diào)、信息共享、特質(zhì)展示等，也可以引導(dǎo)高職學(xué)生建立積極、樂觀、開放的職業(yè)態(tài)度，還可以部分實現(xiàn)“職業(yè)控制”維度中職業(yè)規(guī)劃和實施的需要。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3343907