發(fā)布時間：2021-08-01 21:29

　　進入本世紀以來,我國高等職業(yè)教育開始高速發(fā)展,成為了高等教育的重要組成部分。高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展不僅彌補了我國高等教育資源的稀缺,也在一定程度上解決了地區(qū)應用型人才的匱乏問題。但是,我國的產業(yè)結構從原始低階的勞動密集型產業(yè)向新興高階的技術密集型產業(yè)演進,新的進展對高職院校的人才培養(yǎng)提出了新要求。本研究旨在通過對有關高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究的文獻做計量學分析,一方面梳理我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究的發(fā)展進程、現(xiàn)狀;另一方面為未來我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的研究方向提供科學的參考。本研究以中國知網數(shù)據(jù)庫主題為“高等職業(yè)教育”并含“人才培養(yǎng)模式”的核心期刊和CSSCI來源期刊文獻為研究對象,通過作者、機構、期刊、基金項目的分析來研究高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究主體的構成;通過繪制關鍵詞共現(xiàn)圖譜并結合詞頻與中心度來解析我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的研究熱點主題;通過分析參考文獻來呈現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究領域的知識基礎;通過分析高突變值的節(jié)點關鍵詞獲得研究的前沿主題;最后,結合當前相關政策、高職發(fā)展規(guī)律以及上文的研究,預測高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式特色化研究、高等職業(yè)教育人才培... 

【文章來源】：南昌大學江西省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

作者共現(xiàn)圖譜

圖 4.2 機構共現(xiàn)圖譜在機構共現(xiàn)圖譜中，每個節(jié)點代表一個研究機構，節(jié)點的大小表示機構發(fā)文數(shù)量的多少，節(jié)點圈圈的顏色代表其出現(xiàn)的年份。由圖 4.2 可以很顯然地看出浙江金融職業(yè)學院不僅占據(jù)了最為重要的節(jié)點位置而且出現(xiàn)年份也最早，說明浙江金融職業(yè)學院處于舉足輕重的位置，是該領域研究的重鎮(zhèn)。同時，我們也可以發(fā)現(xiàn)圖中連線很少僅有 2 條連線，說明進行高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究的機構之間合作很少。為了進一步對發(fā)文機構進行具體分析，繪制發(fā)文數(shù)為前 15 的機構如表 4.3：從發(fā)文機構的類型看，高職院校是我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究的主力軍，在發(fā)文數(shù)量前 15 的機構中有 13 個是高職院校，占了 86.67%。這說明我國高職院校在培養(yǎng)職業(yè)型人才的同時，也在積極地進行理論研究，走理論聯(lián)系實際的道路為我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式更好地發(fā)展出謀劃策。其中，國家示范性高等職業(yè)院校共計 10 所，占發(fā)文數(shù)排名前 15 高�？倲�(shù)的三分之二，可見“百所示范性高等職業(yè)院校建設工程”大大地推動了高職院校的科學研究。除高職院

圖 4.3 關鍵詞共現(xiàn)圖譜關鍵詞共現(xiàn)圖譜中，一個節(jié)點代表一個關鍵詞，關鍵詞的頻次高低可以由節(jié)點的大小表示，節(jié)點越大表示出現(xiàn)的頻次越高，反之亦然。節(jié)點間的連線表示關鍵詞的共現(xiàn)情況，共現(xiàn)次數(shù)越多，連線越密集。由圖可以看出，共生成 210 個節(jié)點，282 條連線。Density 為 0.0129，即表示關鍵詞之間的密度比較低，節(jié)點與節(jié)點的連線也較為稀疏。在 CiteSpace 分析軟件中，關鍵詞的排序可分為兩種，一種是按頻次排序另一種是按中心性排序。為了更為準確地分析高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的研究熱點，本文結合頻次和中心性對關鍵詞做進一步統(tǒng)計。中心性反應的是一個節(jié)點在整個網絡中的“媒介”能力，相當于交通樞紐，不同的節(jié)點在聯(lián)絡時更多地通過它，就表示這個節(jié)點具有越高的中心性。中心性的高低可由每個節(jié)點圓環(huán)最外層紫紅色年輪的寬度顯示，中心性跟紫紅色年輪的寬度成正比，中心性在一定程度上能夠代表研究的熱點領域。高頻關鍵詞與低頻關鍵詞的分界根據(jù)多諾霍提出的公式來計算，如下：

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3316278