本文首先對職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、辦學體制的概念進行了界定,在論述了高等職業(yè)教育準公共產(chǎn)品經(jīng)濟學屬性和職業(yè)教育技術(shù)性的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上,梳理了建國以來我國高等職業(yè)教育辦學體制的形成與發(fā)展歷程；對我國近年來有關(guān)高職教育辦學體制研究的相關(guān)文獻進行了歸納總結(jié)。分析發(fā)現(xiàn),高等職業(yè)教育沒有形成真正意義上的校企合作、工學結(jié)合。人才培養(yǎng)與市場需求不匹配,是制約我國高等職業(yè)教育發(fā)展的最大瓶頸。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級、產(chǎn)品替代創(chuàng)新迅速、人才結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)必須適應市場變化的新形勢下,迫切需要創(chuàng)造或改善高職教育發(fā)展的制度、政策環(huán)境,切實解決我國高職人才培養(yǎng)與市場需求不符的矛盾。針對本研究的中心,本研究重點介紹了德國、澳大利亞兩個國家的職業(yè)教育辦學經(jīng)驗。在對海南航空集團旗下的三亞航空旅游職業(yè)學院的辦學體制個案分析的基礎(chǔ)上,指出企業(yè)集團因其強大的產(chǎn)業(yè)鏈,雄厚的經(jīng)濟實力,濃厚的行業(yè)、區(qū)域背景,為其所辦高職院校的發(fā)展提供強大的資金、設備、技術(shù)、人員支持；有助于在專業(yè)設置上形成優(yōu)勢互補、資源共享的專業(yè)鏈和建設“雙師型”教師隊伍；能夠為學校提供完善、先進的實踐教學基地,保障學生順利就業(yè)；可以實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫... 

【文章來源】：湖北大學湖北省

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、緒論
    (一) 研究背景及目的
    (二) 相關(guān)概念
        1、職業(yè)教育
        2、高等職業(yè)教育
        3、辦學體制
    (三) 相關(guān)文獻綜述
    (四) 研究內(nèi)容
    (五) 研究方法
二、職業(yè)教育屬性的理論探討
    (一) 職業(yè)教育的經(jīng)濟學屬性
    (二) 職業(yè)教育的職業(yè)與社會屬性
    (三) 職業(yè)教育技術(shù)屬性
三、德國、澳大利亞職業(yè)教育辦學體制比較
    (一) 德國、澳大利亞辦學體制簡介
        1、德國“雙元”辦學體制
        2、澳大利亞“TAFE”辦學體制
    (二) 辦學主體
        1、德國以企業(yè)為主體的辦學體制
        2、澳大利亞以政府為主導的辦學體制
    (三) 制度環(huán)境
        1、政府的監(jiān)督與調(diào)控
        2、法律法規(guī)
    (四) 兩國辦學體制特色對比
四、我國高等職業(yè)教育辦學體制形成與發(fā)展
    (一) 改革開放前辦學體制形成與發(fā)展
    (二) 改革開放以來辦學體制的改革與發(fā)展
        1、“分級管理”體制的構(gòu)建階段
        2、地方全面負責的辦學體制階段
        3、多元辦學體制并存階段
    (三) 我國現(xiàn)行高職教育辦學體制特征與問題
        1、特征
        2、問題
五、企業(yè)集團辦學——三亞航空旅游職業(yè)學院個案
    (一) 企業(yè)集團辦學實踐概況
        1、企業(yè)集團簡介
        2、三亞航空旅游職業(yè)學院概況
    (二) 三亞航空旅游職業(yè)學院的辦學現(xiàn)狀
        1、辦學經(jīng)費
        2、師資隊伍
        3、專業(yè)設置
        4、實踐教學
        5、實習就業(yè)
        6、社會服務
        7、管理體制
    (三) 企業(yè)集團辦學的評價
        1、企業(yè)集團辦學的優(yōu)勢
        2、企業(yè)集團辦學的劣勢
六、結(jié)論與對策建議
    (一) 結(jié)論
    (二) 對策建議
參考文獻
攻讀碩士學位期間研究成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]對職業(yè)教育發(fā)展未來30年的展望[J]. 馬樹超.  教育與職業(yè). 2008(27)
[2]高等教育的準公共產(chǎn)品性質(zhì)與政府在高等教育資金配置中的職能[J]. 范聰.  教書育人. 2007(24)
[3]論高等職業(yè)教育集團[J]. 鄧俊芳.  職業(yè)教育研究. 2007(02)
[4]德國政府在發(fā)展職業(yè)教育中的主導作用[J]. 黃日強,何小明.  職教通訊. 2006(10)
[5]速度經(jīng)濟管理內(nèi)涵與企業(yè)競爭戰(zhàn)略選擇[J]. 王成慧,林靜.  東北財經(jīng)大學學報. 2006(03)
[6]我國高等教育投資體制改革的問題與應對[J]. 梁冬青,胡中鋒.  高教探索. 2006(02)
[7]職業(yè)教育的經(jīng)濟學思考[J]. 華志豐.  滁州職業(yè)技術(shù)學院學報. 2005(03)
[8]高等職業(yè)教育集團化辦學構(gòu)想——以常州大學城為例[J]. 王明倫,賀文瑾,李德方.  職業(yè)技術(shù)教育. 2005(19)
[9]職業(yè)教育基本問題初探[J]. 歐陽河.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2005(12)
[10]對"職業(yè)技術(shù)教育"稱謂的評價——兼論高職教育的本質(zhì)[J]. 田犇.  寧波大學學報(教育科學版). 2005(01)

博士論文
[1]我國轉(zhuǎn)型期經(jīng)濟增長、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)與就業(yè)的關(guān)聯(lián)性研究[D]. 林秀梅.吉林大學 2006
[2]中國高等教育辦學體制研究[D]. 劉鐵.廈門大學 2003

碩士論文
[1]建國六十年高等職業(yè)教育發(fā)展研究[D]. 宇靖.東北師范大學 2010
[2]澳大利亞TAFE模式在我國高職旅游教育中的應用研究[D]. 張百菊.遼寧師范大學 2010
[3]德國雙元制職業(yè)教育研究[D]. 王宇東.遼寧師范大學 2010
[4]澳大利亞TAFE學院辦學模式研究[D]. 汪璐.廣西師范大學 2010
[5]我國高等職業(yè)教育發(fā)展中的政府政策研究[D]. 黃晶晶.華中師范大學 2009
[6]德國“雙元制”職教模式研究[D]. 李紅瓊.四川師范大學 2009
[7]我國高等職業(yè)教育投入多元化及其管理體制研究[D]. 李鵬祥.蘇州大學 2008
[8]高等教育大眾化初期民辦高職市場定位策略研究[D]. 莫俊.華東師范大學 2008
[9]德國雙元制職教模式本土化的實踐研究[D]. 萬燁鋒.蘇州大學 2008
[10]改革開放以來我國高等職業(yè)教育發(fā)展研究[D]. 張慧青.首都師范大學 2008



本文編號：3292293