高等職業(yè)教育相較于普通高等教育而言,更為關(guān)注實(shí)踐能力的培養(yǎng),故而高職院校教師理應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。高職院校需要基于發(fā)展性教師評價理論,加強(qiáng)對教師實(shí)踐能力的職后培養(yǎng)。鼓勵高職院校施行理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式,充分發(fā)揮職稱評定的導(dǎo)向作用;制定規(guī)劃,統(tǒng)籌安排,制定不同的鍛煉形式,利用政策、機(jī)制等進(jìn)行導(dǎo)向和激勵,健全評價體系,提高教師待遇;高職教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,選擇有針對性的企業(yè),明確鍛煉的目的和內(nèi)容,發(fā)揮自身的優(yōu)勢,為企業(yè)創(chuàng)造利益;企業(yè)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定不移地施行"產(chǎn)學(xué)合一"的教學(xué)模式。 

【文章來源】：中國成人教育. 2020,(18)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、發(fā)展性教師評價理論
二、高職院校教師實(shí)踐能力職后培養(yǎng)面臨的問題
    （一）宏觀管理層面
    （二）院校層面
    （三）教師層面
    （四）企業(yè)層面
三、基于發(fā)展性教師評價理論的高職院校教師實(shí)踐能力職后培養(yǎng)對策
    （一）宏觀對策
    （二）院校對策
    （三）教師對策
    （四）企業(yè)對策


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]農(nóng)村教師培訓(xùn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革研究[J]. 何玲.  中國成人教育. 2018(12)
[3]芬蘭職業(yè)教師教育對我國高職教師能力發(fā)展的啟示——以O(shè)ulun應(yīng)用科學(xué)大學(xué)為例[J]. 吳龍.  職教論壇. 2017(36)
[4]依托教師發(fā)展中心 實(shí)施“教師能力素質(zhì)提升保障工程”的探索與實(shí)踐[J]. 劉建勛.  中國大學(xué)教學(xué). 2017(02)
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本文編號：3288677