喬治·凱興斯泰納（Georg Kerschensteiner,1854-1932）是德國教育史上著名的教育理論家和改革家,德國職業(yè)教育的奠基人之一。他進行.“勞作學�！备母飳嶒�,形成了完整的勞作教育思想體系,極大地推動了德國職業(yè)教育體系的建立。凱興斯泰納的勞作教育思想是建立在其國民教育思想基礎上的。通過對凱興斯泰納勞作教育思想的目的、任務和具體改革措施的研究,理解其思想精髓,并聯(lián)系職業(yè)教育改革的實際,挖掘凱興斯泰納勞作教育思想中滲透的“大職業(yè)教育觀”,把握凱興斯泰納勞作教育思想的現(xiàn)實意義,對我國職業(yè)教育的改革與發(fā)展具有重要意義。 

【文章來源】：河北大學河北省

【文章頁數(shù)】：45 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
前言
第1章 凱興斯泰納生平及其教育活動
    1.1 求學從教時期
    1.2 從政進行教育改革、教育研究時期
第2章 凱興斯泰納勞作教育思想形成的背景
    2.1 凱興斯泰納所處的時代背景
    2.2 凱興斯泰納的家庭出身和個人經(jīng)歷對其勞作教育思想產(chǎn)生的影響
    2.3 凱興斯泰納勞作教育思想的理論來源
第3章 凱興斯泰納勞作教育思想的主要內(nèi)容
    3.1 公民教育的理想
        3.1.1 國家的職責
        3.1.2 公民教育的目標
        3.1.3 公民教育的對象
    3.2 勞作教育理論與實踐
        3.2.1 含有教育意義的勞作與勞作學校的真義
        3.2.2 勞作學校的任務
        3.2.3 勞作學校的具體改革措施
第4章 凱興斯泰納勞作教育思想的影響及現(xiàn)實意義
    4.1 凱興斯泰納勞作教育思想的影響
        4.1.1 協(xié)調(diào)了普通教育和職業(yè)教育的關系
        4.1.2 對"職業(yè)教育"和"公民教育"有了新的理解
        4.1.3 提出了勞作學校教師的標準
        4.1.4 推動德國職業(yè)技術教育體系的確立
        4.1.5 使勞作課成為德國魏瑪共和國法定的必修課
        4.1.6 實現(xiàn)"公民教育職業(yè)化"和"職業(yè)教育公民化"
    4.2 凱興斯泰納勞作教育思想的現(xiàn)實意義
        4.2.1 重視勞作教育,樹立"大職業(yè)教育觀"
        4.2.2 貫徹勞作教育思想,推進職業(yè)教育各項改革
結(jié)語
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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[9]德國的職業(yè)教育及其思想分析[J]. 金朝勇,錢讓清.  合肥工業(yè)大學學報(社會科學版). 2003(04)
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本文編號：3286964