本文關鍵詞：中職計算機應用專業(yè)工作室教學研究與實踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來,隨著國家對職業(yè)教育的大力扶持,職業(yè)教育迎來了改革發(fā)展的黃金時期,許多中職學校的招生規(guī)模在不斷擴大。隨著辦學規(guī)模的擴大,教學模式陳舊、培養(yǎng)目標不明確、教學質(zhì)量下降等問題也擺在了我們的面前。如何轉(zhuǎn)變辦學思路,提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)出適應市場需求的計算機應用技能型人才,是擺在我們面前的一個難題。 職業(yè)教育的特點是校企合作、工學結(jié)合,強調(diào)學生實踐能力的培養(yǎng)。在教學實踐中我們遇到的問題是：校企合作往往是“學校一頭熱,企業(yè)比較冷”的局面,導致校企合作難以順利進行：專業(yè)教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗,教學與市場需求脫節(jié),教學目標不明確,知識陳舊；學生的實踐能力較差,缺乏職業(yè)素養(yǎng)。為了解決這些問題,我們嘗試將工作室教學引入中職計算機專業(yè)教學中。 工作室教學起源于德國的“作坊訓練”,在國外的藝術設計類學院有許多成功教學經(jīng)驗。我國在上世紀五、六十年代的藝術教學改革中開始引入工作室教學,在許多職業(yè)院校的藝術類學科中均有廣泛運用。但是從文獻檢索的情況來看,工作室教學運用于計算機應用教學的文獻較少,針對中職計算機應用教學的文獻則更少。 本研究有以下幾部分內(nèi)容： 第一部分通過文獻閱讀和對部分中職學校工作室教學實施情況實地考查,對當前國內(nèi)外工作室教學的研究現(xiàn)狀進行分析,確定本研究的目的、思路及方法。 第二部分對工作室教學的相關概念進行界定,以行動導向教學和建構(gòu)主義學習理論為基礎來構(gòu)建中職計算機應用專業(yè)工作室教學。 第三部分通過對本地區(qū)企業(yè)進行問卷調(diào)查和訪談,結(jié)合筆者在教學一線中的感受和體會,從中職學生的職業(yè)素養(yǎng)、校企合格情況和計算應用機專業(yè)教師現(xiàn)狀三個方面,闡述了工作室教學用于中職計算機應用專業(yè)教學的必要性和可行性。 第四部分主要從理論上完成對中職計算機應用專業(yè)工作室教學的研究和設計。從工作室教學的前期準備、課程建設、軟硬件環(huán)境建設幾個方面,闡述了中職計算機應用專業(yè)工作室教學的建立。 第五部分主要通過教學實踐來闡述中職計算機應用專業(yè)工作教學的具體實施過程。這里以柳州市第一職業(yè)技術學校文印工作室為例,通過對試驗班級進行工作室教學,分析工作室教學的組織形式；然后以具體教學案例闡述工作室課外運行方式的實施過程及考核評價方式；最后通過對試驗班級與普通班級的教學情況和就業(yè)情況進行評價,分析工作室教學的實施效果。 第六部分主要針對工作室教學實施過程中出現(xiàn)的問題分析對策。 本研究通過對中職計算機應用專業(yè)工作室教學的研究,得出以下結(jié)論： 第一,中職學校產(chǎn)教結(jié)合的工作室教學滿足計算機應用專業(yè)的人才培養(yǎng)需求,是將理論與實踐教學接合的有效形式。工作室教學將課堂教學與生產(chǎn)實踐有機融合,以學生為主體,以課程知識為基礎,強調(diào)“在做中學,在生產(chǎn)中學”,這完全符合職業(yè)教育的基本特征。工作室教學中,教師帶領學生參與項目制作,教學目標與行業(yè)標準相符,學生通過全程參與到項目的實施中,了解行業(yè)標準和工作流程,養(yǎng)成系統(tǒng)思考的職業(yè)素養(yǎng),這符合中職學校的人才培養(yǎng)目標。 第二,中職計算機應用專業(yè)工作室教學的建立,學校要有足夠的重視和資金投入,至上而下的推行教學改革；課程建設是工作室教學的內(nèi)涵,要對現(xiàn)行課程進行重新整合,打破課程間的獨立性,建立課程之間的相互支持關系,只有開發(fā)出適應市場需求的課程,構(gòu)建科學、規(guī)范的課程體系,才能培養(yǎng)出計算機應用專業(yè)的優(yōu)秀技能人才；軟硬件環(huán)境建設是工作室教學的基礎,包括場地布置、設備采購、師資隊伍和管理制度建設等,其中,教師團隊是工作室運行的保障,要培養(yǎng)一支“善教學、能科研、精管理、懂經(jīng)營、會生產(chǎn)”的復合型教師隊伍,因為工作室教學的成敗,教師團隊是一個關鍵因素。 第三,工作室教學以小班教學為宜,通過輪訓和項目實戰(zhàn)組織教學。工作室的運行可采用課內(nèi)運行和課外運行兩種方式：課內(nèi)運行方式主要以模擬真實工作項目教學為主,將真實工作中的典型任務提取出來,在課堂教學中進行模擬：課外運行方式主要以生產(chǎn)性實訓項目為主,在工作室運營期間對外承接真實工作項目,主要在課外進行。工作室教學采用多元化考核評價方式,包括學校評價、行業(yè)評價和客戶評價,同時將考核評價納入德育考核體系。
【關鍵詞】：中職教育 計算機應用 工作室教學
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：TP3-4;G712
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-11
• 一、緒論11-18
• (一) 研究背景11
• (二) 選題意義11-12
• (三) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-14
• (四) 我國部分中職學校工作室教學實施現(xiàn)狀調(diào)研14-16
• (五) 研究目標、思路及方法16-18
• 二、概念界定與理論基礎18-21
• (一) 概念界定18-19
• (二) 研究理論依據(jù)19-21
• 三、工作室教學用于中職計算機應用專業(yè)教學的必要性和可行性21-27
• (一) 工作室教學用于中職計算機應用專業(yè)教學的必要性21-25
• (二) 工作室教學用于中職計算機應用專業(yè)教學的可行性25-27
• 四、中職計算機應用專業(yè)工作室教學研究與設計27-38
• (一) 中職計算機應用專業(yè)工作室教學的總體設計思路27
• (二) 工作室教學運行前期27-28
• (三) 工作室教學課程建設28-34
• (四) 工作室教學硬件環(huán)境建設34
• (五) 工作室教學軟件環(huán)境建設34-38
• 五、中職計算機應用專業(yè)工作室教學實踐——以柳州市第—職業(yè)技術學校文印工作室為例38-54
• (一) 文印工作室的發(fā)展由來38-39
• (二) 文印工作窒09計4試驗班的設計實施39-40
• (三) 文印工作室教學組織形式試驗40
• (四) 課內(nèi)運行方式——模擬真實工作項目教學案例40-48
• (五) 課外運行方式——生產(chǎn)性實訓項目教學案例48-50
• (六) 文印工作室考核評價50-51
• (七) 文印工作室09計4試驗班與普通班的比較分析51-54
• 六、中職計算機應用專業(yè)工作室教學中存在的問題及對策54-56
• (一) 工作室運行中的問題54
• (二) 對策分析54-56
• 七、結(jié)論56-58
• 注釋58-59
• 參考文獻59-61
• 附錄一：計算機應用專業(yè)建設之企業(yè)問卷調(diào)查表61-63
• 附錄二：實訓指導書63-67
• 攻讀碩士學位期間科研成果67-68
• 致謝68-69

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關鍵詞：中職計算機應用專業(yè)工作室教學研究與實踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：326523