發(fā)布時間：2021-06-27 09:42

　　通識教育是日本國立本科高等職業(yè)教育的重要組成部分。進入新世紀以來,在"大綱化"改革危機、經(jīng)濟"不景氣"長期存在以及"少子化"加劇等因素的影響下,日本國立本科高職采取了一系列措施改革其通識教育,以滿足社會發(fā)展需求以及自身發(fā)展需要。這些措施主要包括通識教育培養(yǎng)目標的明確化、課程資源的體系化、學習方式的多樣化以及實施機構的專門化。 

【文章來源】：職業(yè)技術教育. 2020,41(18)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、日本國立本科高職通識教育的改革背景
    （一）“大綱化”改革給通識教育帶來的危機
    （二）經(jīng)濟“不景氣”給通識教育帶來的危機
    （三）“少子化”加劇給通識教育帶來的危機
二、日本國立本科高職通識教育的改革動向
    （一）培養(yǎng)目標的明確化
    （二）課程資源的體系化
    （三）學習方式的多樣化
    （四）實施機構的專門化
三、日本國立本科高職通識教育的改革評價


【參考文獻】：
期刊論文
[1]21世紀美國州立大學通識教育發(fā)展趨向研究[J]. 付淑瓊.  比較教育研究. 2019(06)
[2]日本國立大學通識教育改革動向與爭議[J]. 史媛媛.  比較教育研究. 2018(04)
[3]抑文揚理:日本國立大學課程改革新動向[J]. 李文英,陳元元.  比較教育研究. 2016(10)
[4]21世紀日本大學通識教育再出發(fā):東京大學與京都大學兩種模式的比較[J]. 陸一.  北京大學教育評論. 2015(01)



本文編號：3252610