為提高生產力,填補技能缺口,英國政府于2015年啟動學位學徒制項目,為高中畢業(yè)生及企業(yè)在職員工提供同步進行技能訓練與學位學習的機會。本文從政府政策、教育改革、社會群體價值觀等社會文化因素角度出發(fā),介紹了英國學位學徒制的發(fā)展歷史與其優(yōu)越性,同時發(fā)現該項目也面臨諸多挑戰(zhàn),最后闡述了英國學位學徒制對我國現代學徒制發(fā)展的啟示。 

【文章來源】：職教論壇. 2020,36(06)北大核心

【文章頁數】：7 頁

【文章目錄】：
一、英國學位學徒制概述
二、英國學位學徒制發(fā)展的影響因素
    （一）政府政策：填補技能缺口，促進人才流動
    （二）教育改革：傳統(tǒng)高等教育與新興職業(yè)教育之爭
    （三）利益相關者價值訴求：適應社會發(fā)展，滿足社會需求
        1. 雇主。
        2. 高等教育機構。
        3. 學徒。
三、英國學位學徒制發(fā)展困境
    （一）政府政策實施保障
    （二）雇主長期把控
    （三）高等教育機構角色調整
    （四）潛在學徒的認知選擇
四、英國學位學徒制發(fā)展對我國現代學徒制發(fā)展的啟示
    （一）實行分級制度，擴大實施范圍
    （二）加強頂層設計，設立專門機構
    （三）深化專業(yè)培養(yǎng)，強化技術創(chuàng)新
    （四）加強標準制定，健全評價機制
五、結語


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]英國學徒制改革政策分析[J]. 劉育鋒.  中國職業(yè)技術教育. 2017(18)
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本文編號：3246375