針對"雙師型"師資建設(shè)存在的認定標(biāo)準不完善、引進渠道單一、評價體系不完善、系統(tǒng)化培訓(xùn)模式缺失等問題,規(guī)范推行"雙師型"師資隊伍建設(shè)的制度倫理。運用促導(dǎo)并舉"雙師型"師資建設(shè)的實踐邏輯,創(chuàng)新完善以落實高校辦學(xué)自主權(quán)為主線的雙師型師資建設(shè)體制機制,創(chuàng)新完善雙師型教師培養(yǎng)的激勵與約束機制,促成雙師型教師培訓(xùn)的常態(tài)化制度化,并提出"三師"統(tǒng)一、雙師型教師個人與團隊建設(shè)有機結(jié)合等有待進一步研究的問題。 

【文章來源】：職教論壇. 2020,(02)北大核心

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、規(guī)范推行：“雙師型”師資隊伍建設(shè)的制度倫理
    （一）“雙師型”教師的內(nèi)涵界定及其差異
    （二）“雙師型”師資隊伍建設(shè)的權(quán)利義務(wù)關(guān)系
    （三）“雙師型”師資隊伍建設(shè)政策的倫理價值
二、促導(dǎo)并舉：“雙師型”師資隊伍建設(shè)的實踐邏輯
    （一）“雙師型”師資隊伍建設(shè)的邏輯理路
    （二）“雙師型”師資隊伍建設(shè)中的問題
        1. 沒有形成完善的雙師型教師認定標(biāo)準。
        2. 雙師型教師引進渠道單一。
        3. 雙師型教師評價體系不夠完善。
    （三）“雙師型”師資隊伍建設(shè)的提升機制
三、討論：有待進一步探討的問題
    （一）如何促使經(jīng)師、技師、人師的有機統(tǒng)一
    （二）如何突出“雙師型”教師個體成長和“雙師型”教學(xué)團隊建設(shè)相結(jié)合


【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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本文編號：3230567