發(fā)布時(shí)間：2021-06-11 15:01

　　時(shí)代的發(fā)展使得社會(huì)需要大量高質(zhì)量人才,這對(duì)職業(yè)教育提出了更高的要求。慕課作為一種開放教育資源,突破了傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式,對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了十分深遠(yuǎn)的影響。本研究依據(jù)在線教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建我國(guó)職業(yè)教育慕課質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,制作調(diào)查問(wèn)卷,從用戶的角度對(duì)我國(guó)職業(yè)教育質(zhì)量作出評(píng)價(jià)。結(jié)果表明,學(xué)習(xí)者對(duì)慕課的教育性滿意度較高,而在教學(xué)內(nèi)容的更新和慕課平臺(tái)的技術(shù)等方面仍有需要改進(jìn)的地方。為此,本研究提出相應(yīng)的策略建議:第一,更新教師教學(xué)理念,探索實(shí)踐課程創(chuàng)新;第二,建設(shè)優(yōu)質(zhì)精品慕課,實(shí)現(xiàn)專業(yè)資源整合;第三,優(yōu)化評(píng)價(jià)考核體系,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多元;第四,促進(jìn)慕課技術(shù)改進(jìn),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 

【文章來(lái)源】：職教論壇. 2020,(02)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：10 頁(yè)

【部分圖文】：

學(xué)生情感傾向

由圖可知，“交互功能”的得分率最高，達(dá)247.8%，說(shuō)明學(xué)生對(duì)慕課的交互功能的滿意度較高，學(xué)生和教師會(huì)在一個(gè)交流平臺(tái)上進(jìn)行交流，教師為學(xué)生解答疑惑，并給予個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，而學(xué)生之間交流互動(dòng)，互相之間分享經(jīng)驗(yàn)、互助協(xié)作；“認(rèn)知理解”的得分率也較高，達(dá)185.6%，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于慕課有一定的了解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)學(xué)生不會(huì)十分困難。而“教學(xué)目的”的得分率最低，僅有32.1%，有時(shí)教師在課前不會(huì)明確說(shuō)明本堂課的教學(xué)目標(biāo)是什么，這使得某些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有明確的目標(biāo)，較迷糊，這樣下來(lái)，也就降低了課堂效率。另外，“導(dǎo)航策略”和“更新內(nèi)容”的得分率也較低，僅50.5%和49.8%。由此可以看出學(xué)生對(duì)慕課的導(dǎo)航功能較不滿意，目錄不夠清晰，學(xué)生無(wú)法從目錄中來(lái)判斷學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。且某些慕課平臺(tái)不能做到及時(shí)更新相關(guān)內(nèi)容，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)很多都是陳舊的，脫離了當(dāng)前快速發(fā)展的社會(huì)。除此之外，其他幾項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)得分率較為平均，均在100%上下浮動(dòng)。由此可以看出，課程的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)真實(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀。根據(jù)“職業(yè)教育”課程的視頻來(lái)看，教師在教學(xué)時(shí)方法靈活多樣，能根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平采用合適的教學(xué)方法。并且教師注重啟發(fā)，會(huì)提出一些問(wèn)題給學(xué)生思考，或者小組之間互助交流，促進(jìn)學(xué)生的思維，善于引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考多提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。（二）主觀數(shù)據(jù)的分析與解釋

將一級(jí)指標(biāo)得分率繪制成折線圖，如圖2所示。由圖2可知，總的來(lái)說(shuō)，用戶對(duì)于職業(yè)教育慕課的滿意度較高�！皩W(xué)生經(jīng)驗(yàn)”得分率最高，達(dá)185.6%，說(shuō)明學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)前對(duì)于慕課、職業(yè)教育慕課有了一定的了解；而“開放性”得分率最低，僅74.1%，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于慕課的開放性較不滿意。筆者查看了二級(jí)指標(biāo)的得分率發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主要是對(duì)課程內(nèi)容的更新程度較不滿意。教師和慕課管理者沒(méi)有做到及時(shí)更新相關(guān)的知識(shí)，導(dǎo)致部分慕課中的課程內(nèi)容已是很久之前的，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)比較滯后，與當(dāng)今社會(huì)相脫離。因此，在后續(xù)進(jìn)行慕課建設(shè)和管理時(shí)，要格外注重教學(xué)內(nèi)容的更新。另外，“教育性”的得分率相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較低，僅有75%，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于慕課視頻教學(xué)的教育性較不滿意。筆者認(rèn)為，由于慕課視頻教學(xué)與實(shí)際課程教學(xué)有一定的區(qū)別，部分學(xué)生沒(méi)有適應(yīng)慕課視頻教學(xué)，沒(méi)有教師時(shí)時(shí)提醒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)了解二者教學(xué)方式的區(qū)別，采用多樣的教學(xué)手段以提高教學(xué)效率。除此之外，“有效性”“科學(xué)性”“交互性”“使用性”和“技術(shù)性”的得分率較為平均，分別為96.2%、124.7%、149.2%、127.6%和100.4%，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)于該五個(gè)方面較滿意，即練習(xí)能對(duì)知識(shí)起到鞏固作用，考核能客觀公正地評(píng)判學(xué)生的知識(shí)和能力；學(xué)生能根據(jù)自己的真實(shí)情況隨時(shí)選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，且根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和速度自由控制學(xué)習(xí)內(nèi)容在屏幕上的停留時(shí)間，若學(xué)習(xí)能力較弱那么停留時(shí)間較長(zhǎng)；各平臺(tái)操作簡(jiǎn)便，界面簡(jiǎn)單，即使是不常使用網(wǎng)絡(luò)的人都能使用。除此之外，視頻的圖像、聲音大小合適，畫面清晰，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[2]高等職業(yè)院校的慕課教學(xué)模式研究[D]. 鄒先容.湖北工業(yè)大學(xué) 2017
[3]中國(guó)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D]. 魏海靜.大連理工大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3224759