現(xiàn)階段精準扶貧中精準職業(yè)教育的主要存在形式:政府主導(dǎo)下的企業(yè)參與的、精準扶貧干部參與的、職業(yè)教育師資隊伍參與的、職業(yè)教育院校參與的職業(yè)教育;企業(yè)主導(dǎo)下對職業(yè)教育;精準扶貧對象自我提升。遇到的問題是:職業(yè)教育促進精準扶貧產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展及其創(chuàng)新的能力不足、培養(yǎng)貧困者的終身學習能力的欠缺、難以有效阻斷扶貧對象貧困的代際傳播。協(xié)同創(chuàng)新的途徑是:精準扶貧中精準職業(yè)教育培訓(xùn)主體的多元化協(xié)同作用;精準職業(yè)教育培訓(xùn)手段的多樣化協(xié)同創(chuàng)新。 

【文章來源】：成人教育. 2020,40(08)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、現(xiàn)階段精準扶貧中職業(yè)教育的主要存在形式
二、新時代精準扶貧中精準職業(yè)教育培訓(xùn)遇到的問題
三、精準扶貧中精準職業(yè)教育培訓(xùn)的協(xié)同創(chuàng)新途徑
    1.精準扶貧中精準職業(yè)教育培訓(xùn)主體的多元化協(xié)同作用
    2.精準扶貧中精準職業(yè)教育培訓(xùn)手段的多樣化協(xié)同創(chuàng)新
    3.精準扶貧中精準職業(yè)教育培訓(xùn)策略的多維化協(xié)同
    4.精準扶貧中精準職業(yè)教育中貧困人員培訓(xùn)政策的多層次完善與協(xié)同
四、結(jié)束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]職業(yè)教育扶貧政策的回顧與展望[J]. 溫亞,潘樂.  職業(yè)教育研究. 2019(05)
[2]職業(yè)教育精準扶貧評價指標探析[J]. 陳超,林欣.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019(12)
[3]我國職業(yè)教育扶貧績效評價體系建構(gòu)[J]. 王繼平,楊蘊宏,周娜,祝珊.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019(12)
[4]鄉(xiāng)村建設(shè)與農(nóng)村教育:職業(yè)教育精準扶貧融合模式與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略[J]. 朱成晨,閆廣芬,朱德全.  華東師范大學學報(教育科學版). 2019(02)
[5]精準扶貧:職業(yè)教育改革新思考[J]. 楊小敏.  教育研究. 2019(03)
[6]攻堅階段我國職業(yè)教育扶貧的問題、成因及對策[J]. 瞿連貴.  當代職業(yè)教育. 2019(01)
[7]職業(yè)教育精準扶貧:作用機理、實踐效果與問題反思[J]. 陸穎.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019(01)
[8]改革開放40年我國職業(yè)教育扶貧政策的回顧與前瞻[J]. 湯婷婷,謝德新.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2018(33)
[9]精準扶貧背景下職業(yè)教育的變革與創(chuàng)新[J]. 胡軍.  職教論壇. 2018(08)
[10]農(nóng)村職業(yè)教育精準扶貧的意義、問題及機制[J]. 向昭穎,張冰松.  教育與職業(yè). 2018(04)



本文編號：3223910