"大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新"為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了發(fā)展方向。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高職院校人才培養(yǎng)的所有環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái),能有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。以吉林省為例,通過問卷調(diào)查的形式,總結(jié)出高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀,并進(jìn)行針對(duì)性的對(duì)策研究。 

【文章來源】：科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊. 2020,28(31)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 吉林省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)研
    1.1 學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一定認(rèn)知
    1.2 學(xué)校為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了一定支持
2 吉林省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
    2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性
    2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體制相對(duì)滯后
    2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系保障性不全
    2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系不成熟
3 吉林省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展對(duì)策
    3.1 樹立以人為本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念
    3.2 建立協(xié)同并進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系
    3.3 創(chuàng)建校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系
    3.4 健全匯聚合力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于“過程-結(jié)果”的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)研究[J]. 祝成林,和震.  南京師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2020(03)
[2]高職院校應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建[J]. 戴莉.  領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇. 2020(09)
[3]高職院校教育類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略[J]. 李名亮.  西部素質(zhì)教育. 2020(07)
[4]高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)研究[J]. 李文平.  襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2020(02)



本文編號(hào)：3215912