隨著《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的施行,高職教育迎來最好的發(fā)展機(jī)遇,但高職院校在專業(yè)設(shè)置與建設(shè)過程中還存在專業(yè)設(shè)置過多、過細(xì)、過雜,重點(diǎn)專業(yè)特色不鮮明,專業(yè)調(diào)整調(diào)研不充分,專業(yè)建設(shè)過程中校企合作不深入等問題。因此,必須縮減專業(yè)、突出重點(diǎn),深化產(chǎn)教融合,推進(jìn)學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式與混合所有制辦學(xué)機(jī)制的探索與實(shí)踐,重構(gòu)并發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用。 

【文章來源】：教育與職業(yè). 2020,(04)北大核心

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、高職院校專業(yè)設(shè)置與專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀分析
二、高職院校專業(yè)設(shè)置與專業(yè)建設(shè)存在的問題分析
三、解決高職院校專業(yè)設(shè)置與專業(yè)建設(shè)問題的對策
四、結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高職教育混合所有制辦學(xué)存在的問題及對策[J]. 王志偉.  教育與職業(yè). 2019(02)
[2]高職專業(yè)設(shè)置與布局的三重判讀[J]. 朱強(qiáng),盧曉春,高月勤.  職業(yè)技術(shù)教育. 2018(08)
[3]高職院校專業(yè)管理機(jī)制研究[J]. 袁瀟,高松.  高教探索. 2017(01)



本文編號：3198309