聽評課是一項常規(guī)的教研活動形式,也是一項實踐性很強的教師教學(xué)研究工作,在學(xué)校教學(xué)改革和教師專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用,其價值得到了眾多學(xué)者的認可。有關(guān)聽評課的研究在普通教育領(lǐng)域取得了豐富的研究成果,但在職業(yè)教育領(lǐng)域,尤其是技工院校,聽評課活動并未受到應(yīng)有的重視,發(fā)揮其在解決課堂教學(xué)問題,促進教師教學(xué)能力提升的作用。技工教育作為職業(yè)教育的重要組成部分,多年來默默無聞為我國的技能人才培養(yǎng)做出了巨大貢獻。當前,國家高度重視和支持技工教育發(fā)展,也對技工教育的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。因此,技工學(xué)校需要通過開展專業(yè)的聽評課,促進教師教學(xué)能力提升,提高教育教學(xué)質(zhì)量。本研究采用敘事研究的方法,呈現(xiàn)發(fā)生在L技工學(xué)校的聽評課故事。借助觀察法、訪談法收集資料。同時選取校長H、教學(xué)督導(dǎo)P、男青年教師小K、女青年教師小N為重點觀察和訪談對象,了解他們的日常教學(xué)生活,對聽評課的認識,在聽評課中的態(tài)度和行為。以上四人是L技工學(xué)校聽評課活動中有顯著角色特征的人,可以從不同的層面和角度了解L技工學(xué)校聽評課的真實狀況。通過對L技工學(xué)校的聽評課的觀察和分析發(fā)現(xiàn),L技工學(xué)校聽評課和普通教育領(lǐng)域聽評課有著許多的共性問題,例如... 

【文章來源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：94 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、導(dǎo)論
    (一)問題的提出
    (二)研究的目的和意義
        1.研究目的
        2.研究意義
    (三)核心概念界定
        1.聽課
        2.評課
        3.技工院校
    (四)文獻綜述
        1.關(guān)于聽評課的研究
        2.技工院校聽評課相關(guān)研究綜述
        3.對已有研究的評述
二、研究方法與研究設(shè)計
    (一)研究對象
    (二)研究方法
        1.敘事研究方法運用
        2.敘事研究在教育中的運用
        3.敘事研究在本研究中的運用
        4.資料的搜集與整理
        5.本研究使用敘事研究的優(yōu)勢
        6.研究中的倫理道德
    (三)研究思路與框架
三、L技工學(xué)校教師職業(yè)身份認知-“我”是一個老師嗎?
    (一)我是個老師,更像個“保姆”或“管家”
    (二)“我”想成為一個好老師
四、L技工學(xué)校聽評課的故事
    (一)督導(dǎo)評課-“權(quán)威式”的評課
    (二)教師聽評課-隨意式、和諧式的評課
    (三)校長評課-缺失的、自由式的評課
五、故事后的思考-L技工學(xué)校聽評課存在的問題及原因
    (一)聽評課制度缺失
    (二)聽評課價值取向偏移
    (三)聽評課缺乏專業(yè)理論指導(dǎo)
    (四)教師專業(yè)發(fā)展愿望不足
    (五)跨專業(yè)聽評課
    (六)教師基本教育理論培訓(xùn)空缺
六、提高L技工學(xué)校聽評課質(zhì)量的對策
    (一)建立聽評課制度
    (二)樹立正確的聽評課價值導(dǎo)向
    (三)開展專業(yè)聽評課培訓(xùn)學(xué)習(xí)
    (四)開展教育理論培訓(xùn),喚醒教師職業(yè)意識,提高教師專業(yè)發(fā)展動力
    (五)進行合作體的建設(shè),促進校園合作文化形成
    (六)充分發(fā)揮技工學(xué)校的自主權(quán),主動開展實踐創(chuàng)新
后記
參考文獻
    一、著作類
    二、學(xué)位論文類
    三、期刊類
致謝
附錄
個人簡歷、在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及研究成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]日本“頂級國際化大學(xué)”項目實施述評[J]. 熊華軍,陳怡靜.  外國教育研究. 2020(03)
[2]康涅狄格大學(xué)榮譽項目運行模式探析[J]. 熊華軍,趙曉笑.  外國教育研究. 2019(06)
[3]美國大學(xué)博士生課程考評的內(nèi)在特質(zhì)——基于哈佛大學(xué)35門博士生課程教學(xué)大綱的分析[J]. 熊華軍,何學(xué)斌.  學(xué)位與研究生教育. 2019(02)
[4]習(xí)近平新時代研究生思想政治理論課教學(xué)的理論內(nèi)涵與實踐路徑[J]. 熊華軍.  西北師大學(xué)報(社會科學(xué)版). 2018(06)
[5]透視美國STEM研究生教育改革[J]. 熊華軍,李燕.  學(xué)位與研究生教育. 2018(06)
[6]日本“地方大學(xué)促進地方創(chuàng)生事業(yè)”政策述評[J]. 熊華軍,陳怡靜.  外國教育研究. 2018(05)
[7]日本博士課程制教育引領(lǐng)計劃的特征——以名古屋大學(xué)“女性領(lǐng)導(dǎo)者養(yǎng)成項目”為個案[J]. 熊華軍,陳怡靜.  研究生教育研究. 2018(02)
[8]百森商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的運行機制[J]. 熊華軍.  比較教育研究. 2018(02)
[9]2003—2015年美國在線高等教育發(fā)展的主要特征——基于2016年斯隆報告的解讀[J]. 熊華軍,汪玉.  中國高教研究. 2017(08)
[10]聽評課問題及其改進——從學(xué)校組織文化談教師發(fā)展[J]. 張勇.  天津師范大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)教育版). 2017(01)

博士論文
[1]初中初任語文教師專業(yè)成長的敘事研究[D]. 李莉.陜西師范大學(xué) 2013
[2]在耕耘中守望[D]. 張妮妮.東北師范大學(xué) 2012
[3]我國職業(yè)教育發(fā)展的理論與實證研究[D]. 杜利.武漢理工大學(xué) 2008

碩士論文
[1]中等職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)困境與對策研究[D]. 安培.湖北工業(yè)大學(xué) 2016
[2]技工院校一體化師資隊伍培養(yǎng)管理研究[D]. 包英華.北京化工大學(xué) 2015
[3]基于LICC范式的語文聽評課策略研究[D]. 張美巍.東北師范大學(xué) 2014
[4]中學(xué)英語教師聽評課的現(xiàn)狀、問題及對策[D]. 王曼玲.福建師范大學(xué) 2014
[5]技工院校校企合作研究[D]. 涂舜.華中師范大學(xué) 2012
[6]職業(yè)院校校企合作本土化的研究[D]. 何海艷.湖南師范大學(xué) 2012
[7]新課程背景下中學(xué)教師評課方法研究[D]. 張榮.蘇州大學(xué) 2011
[8]初中聽評課制度研究[D]. 滕榮娟.華東師范大學(xué) 2009
[9]技工院校校企合作在培養(yǎng)高技能人才中的問題與對策[D]. 盛國榮.西北大學(xué) 2008
[10]走近孩子的心靈[D]. 潘麗芬.廣西師范大學(xué) 2007



本文編號：3196443