"課程超市"以課程為管理單位,是一種運(yùn)用"商品超市"經(jīng)營(yíng)理念,由學(xué)校提供"課程庫(kù)"、學(xué)生自主"選購(gòu)"課程,最終根據(jù)學(xué)生課程學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行"結(jié)算"和"支付"并授予學(xué)生相應(yīng)專業(yè)學(xué)歷證書的課程組織模式。"課程超市"主要由學(xué)生、教職工、課程三部分構(gòu)成,具有開放性、豐富性和自主性等特點(diǎn)。首先,"課程超市"通過(guò)采用"職業(yè)—課程—教學(xué)—專業(yè)"的課程組織運(yùn)行路徑,實(shí)行模塊化課程設(shè)計(jì)和管理,提高高職教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)之間的緊密性,彰顯高職教育的特殊性。其次,"課程超市"通過(guò)靈活自由的課程組織形式,在選擇課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式上賦予學(xué)生最大自主權(quán),滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)高職學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。最后,"課程超市"通過(guò)實(shí)現(xiàn)各專業(yè)之間、學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書之間以及學(xué)歷教育與社會(huì)培訓(xùn)之間相似或相同課程學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、轉(zhuǎn)換和積累,提高高職教育的溝通銜接性。 

【文章來(lái)源】：職業(yè)技術(shù)教育. 2020,41(16)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、高職院校課程組織模式的現(xiàn)狀與不足
    （一）按專業(yè)組織課程模式的計(jì)劃性限制了學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)
    （二）按專業(yè)組織課程模式的統(tǒng)一性限制了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展
    （三）按專業(yè)組織課程模式的獨(dú)立性限制了專業(yè)間溝通聯(lián)結(jié)
二、“課程超市”的作用及意義
    （一）“課程超市”有利于彰顯高職教育的職教育人特色
    （二）“課程超市”有利于促進(jìn)高職學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)
    （三）“課程超市”有利于提高高職教育的溝通銜接性
三、“課程超市”的內(nèi)涵與特點(diǎn)
    （一）“課程超市”的開放性
        1. 學(xué)習(xí)對(duì)象的開放性
        2. 課程設(shè)置的開放性
        3. 課程之間的溝通銜接
    （二）“課程超市”的豐富性
        1.“課程超市”的品種門類具有多樣性
        2.“課程超市”的學(xué)習(xí)方式和途徑具有多樣性
        3.“課程超市”的學(xué)習(xí)時(shí)間具有多樣性
    （三）“課程超市”的自主性
四、“課程超市”的實(shí)施策略
    （一）“課程超市”的系統(tǒng)構(gòu)成
        1. 學(xué)生是“課程超市”中的“顧客”和“消費(fèi)者”
        2. 教職工是“課程超市”中的“供貨商”和“經(jīng)營(yíng)者”
        3. 課程是“課程超市”中的“商品”
    （二）“課程超市”的運(yùn)行過(guò)程
        1. 課程的開發(fā)設(shè)置過(guò)程
        2. 課程的選擇實(shí)施過(guò)程
        3. 課程的考核認(rèn)證過(guò)程
        4. 課程的轉(zhuǎn)換積累過(guò)程


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大學(xué)生專業(yè)選擇權(quán)保障的若干思考[J]. 金勁彪,劉斌.  高等工程教育研究. 2012(06)
[2]高等職業(yè)教育開放性訴求及實(shí)現(xiàn)途徑分析——嫁接高職教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的構(gòu)想[J]. 錢旭初.  江蘇高教. 2011(03)
[3]高職教育學(xué)分制改革芻議[J]. 楊凱.  職教論壇. 2005(33)



本文編號(hào)：3195036